以藝術(shù)實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

羅起聯(lián) 陳紅軍

河池學(xué)院

創(chuàng)新是國家繁榮發(fā)展的動力，是衡量一個國家綜合國力的重要指標。建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國第二個百年目標中的第一個階段性目標的重要內(nèi)容之一。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可提高我國的創(chuàng)新水平，加快將我國建設(shè)為位于世界前列的創(chuàng)新型國家的進程。但自我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，一直存在一些問題，如理論與實踐脫離，課程體系不完善、教學(xué)方式不當(dāng)，不能持續(xù)地吸引學(xué)生等，這些問題極大的影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。將藝術(shù)實踐工作坊作為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的思維能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐水平。

一、藝術(shù)實踐工作坊教學(xué)的特點

（一）主題性

藝術(shù)實踐工作坊具有活動主題，且主題多樣。在全國大學(xué)生藝術(shù)展演中，有的藝術(shù)實踐工作坊以環(huán)保為主題，如福建農(nóng)林大學(xué)以廢舊木料為雕刻材料，湖南文理學(xué)院用刺繡將舊衣服變廢為寶；有的以高校特色學(xué)科為主題，如南京航空航天大學(xué)對多種飛行器進行改造；還有以所在地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題，如贛南師范大學(xué)將記錄客家文化作為主題添加到攝影課程中。[1]而我校則以藝術(shù)助力脫貧攻堅為主題開展工作坊實踐，收到良好的效果，在全國第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動中榮獲二等獎。藝術(shù)實踐工作坊的多種主題，豐富了實踐內(nèi)容，有利于提高對學(xué)生的吸引力和社會的認可度。

（二）互動性

在藝術(shù)實踐工作坊中，作品的制作是由集體完成的。在制作過程中，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、教師之間都會進行互動，但主要的交流還是在學(xué)生之間，教師大多發(fā)揮指導(dǎo)和評價作用。在此過程中，學(xué)生會就該主題展開討論，闡述各自的方案，最后將想法進行整合，得到一個最優(yōu)方案。在作品完成后，會進入展示環(huán)節(jié)，展示的平臺不同其互動主體也不同，如在學(xué)生所屬學(xué)校內(nèi)展示，互動主體多為該高校學(xué)生和老師；如在全國高校、國際高校中展示，其互動主體就會發(fā)生變化，變?yōu)槿珖蚴澜绲母咝W(xué)生和老師；有的面向市場展示，這時互動的主體則是學(xué)生與客戶的交流互動，體現(xiàn)出一種從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化的趨勢。

（三）實踐性

實踐性是藝術(shù)實踐工作坊的本質(zhì)屬性。在藝術(shù)實踐工作坊中，實踐性貫穿了學(xué)生完成藝術(shù)實踐工作坊項目的全過程。首先，在明確主題后，工作坊成員開始進行資料收集，為制定設(shè)計方案做準備。其次，在最終方案確定之后，學(xué)生開始進行制作，并對每天的工作進行總結(jié)。最后，在收尾階段也是成果展覽階段，會邀請校內(nèi)師生或者其他人來參觀，并就學(xué)生的項目實踐成果發(fā)表自己的看法。其中對作品的評價可以是口頭的，也可以是書面的。在這三個階段中，收集資料、制作作品、展示作品等行為都具有實踐性。藝術(shù)實踐工作坊的開展，在為學(xué)生提供了實踐平臺的同時，也提高了學(xué)生的構(gòu)思能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、以藝術(shù)實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）促進理論與實踐的結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在實踐上，如果高校只在課堂上強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的重要性，卻未為學(xué)生提供實踐機會，那么這種缺乏實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所能帶來的成效并不大，無法實現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的直接目標。藝術(shù)實踐工作坊則注重實踐與理論教學(xué)的結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)的融合。藝術(shù)實踐工作坊，具有多種實踐形式，如攝影、壁畫、民間工藝、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計等。將藝術(shù)實踐工作坊作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，可讓學(xué)生在藝術(shù)實踐工作坊的項目實踐中，發(fā)揮主觀能動性，積極參與資料的收集和整理、項目的討論、設(shè)計和實施等環(huán)節(jié)，并在教師的指導(dǎo)下，綜合運用自己所學(xué)的專業(yè)知識，這不僅能讓學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，還能將理論知識轉(zhuǎn)化為實實在在的實踐成果。以藝術(shù)實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進了理論與實踐的結(jié)合，可對學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思的形成和藝術(shù)實踐能力的提升產(chǎn)生積極的影響，增強了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（二）推動藝術(shù)實踐型專業(yè)教師隊伍建設(shè)

以藝術(shù)實踐工作坊作為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，可有效推動組建有利于藝術(shù)實踐教學(xué)的專業(yè)教師隊伍。部分高校的現(xiàn)有工作坊指導(dǎo)教師的專業(yè)實踐能力欠缺，不能準確快速地解決學(xué)生提出的實際問題。而藝術(shù)實踐工作坊所需要的專業(yè)教師的理論知識和實踐經(jīng)驗都要求十分豐富，能快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并向?qū)W生提出改進建議，從而增強學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。藝術(shù)實踐的專業(yè)教師隊伍建設(shè)可從以下幾方面進行：第一，邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人擔(dān)任客座教授，面向?qū)W生傳授技藝，除了民間技藝非遺傳承外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的細心、耐心和恒心；第二，將不同專業(yè)的教師整合起來，組建具有多種專業(yè)能力的教師團隊，發(fā)揮教師的多種能力優(yōu)勢，實現(xiàn)多方互補；第三，將教師隊伍中具有領(lǐng)導(dǎo)才能或?qū)I(yè)能力較強的人和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人作為導(dǎo)師，組建“新老結(jié)對、校際共享、校地聯(lián)合”的藝術(shù)實踐工作坊專業(yè)教師隊伍。此外，高校應(yīng)為教師提供多種學(xué)習(xí)機會，組織他們參加各種提高專業(yè)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選送優(yōu)秀教師到企業(yè)或非遺傳承機構(gòu)掛職鍛煉等，大力培養(yǎng)雙師雙能型教師，為以藝術(shù)實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育的根本目標是培養(yǎng)具有一定知識儲備和優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的、能為社會的發(fā)展作出貢獻的建設(shè)者和接班人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、能滿足社會創(chuàng)新發(fā)展需求的學(xué)生。將藝術(shù)實踐工作坊作為平臺引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有利于加強學(xué)生間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)團隊意識。學(xué)生進入社會后，多數(shù)工作的完成往往需要多方的配合，而不能只憑個人的單打獨斗。其次，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。高?？赏ㄟ^藝術(shù)實踐工作坊增加多種內(nèi)容，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新、手繪表現(xiàn)、實用性創(chuàng)新設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)、微電影等，可在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生熱情，提升其審美水平。[4]第三，可有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，也是增強學(xué)生自信心的重要方式，成功的藝術(shù)實踐為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了底氣和勇氣。

三、以藝術(shù)實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

（一）完善課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)施，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

以藝術(shù)實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要解決把工作坊教學(xué)納入課程設(shè)置的范圍，只有這樣，工作坊式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能進入正軌，否則僅憑第二課堂開展藝術(shù)工作坊實踐，還是很難得到保障的。其主要原因是時間上沒有得到保障，而且工作坊實踐隨意性大，時有時無，時多時少。納入課程教學(xué)后，有成績、學(xué)分上的硬性考核，在很大程度上規(guī)范了師生的實踐教學(xué)活動。因此，我們在長期的探索中總結(jié)了一套可行性的工作坊實踐課程設(shè)置方案：在美術(shù)與設(shè)計類各專業(yè)，從第三學(xué)期開始設(shè)置一門“工作坊實踐”連續(xù)選修課程，每一個學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，選修一種工作坊實踐，一直選修4個學(xué)期。藝術(shù)工作坊實踐課程采用課內(nèi)課外結(jié)合，校內(nèi)與校外聯(lián)動的形式開展。

在完善了藝術(shù)實踐工作坊的課程設(shè)置之后，設(shè)施的完善便是工作坊實踐能否順利開展的前提，也是教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)提供場地和相關(guān)設(shè)備，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流、實踐和展示。為了滿足學(xué)生在藝術(shù)實踐過程中產(chǎn)生的多種需求，高校還應(yīng)提供其他相關(guān)設(shè)施，如畫室、工藝車間、計算機實驗室等。[2]在設(shè)施完備后，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)設(shè)施，提高實踐項目教學(xué)的質(zhì)量。教師在確定藝術(shù)實踐工作坊主題前，可以進入合作企業(yè)進行調(diào)查，通過與相關(guān)工作人員的交流，結(jié)合市場需求來明確主題。要注意的是，教師在整個指導(dǎo)工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，避免包辦代替。在藝術(shù)實踐工作坊教學(xué)中，教師要以實踐項目為中心，發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)比賽，使學(xué)生在比賽中學(xué)會準確地運用理論知識，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。

（二）加強校企合作，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)開展以藝術(shù)實踐工作坊為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)聯(lián)合校外企業(yè)，依托經(jīng)過校企組建的強大的教師隊伍和豐富的實踐資源，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。校企合作對開展藝術(shù)實踐工作坊教學(xué)具有不可替代的作用。首先，學(xué)生可以進入企業(yè)，參與企業(yè)的相關(guān)項目，積累工作經(jīng)驗。在此過程中，學(xué)生可以了解企業(yè)對人才的要求和市場對產(chǎn)品的要求，熟悉設(shè)計流程、制作材料和制作步驟，增強體驗感和成就感，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，進入企業(yè)的學(xué)生多來自不同的專業(yè)，擁有不同的教育背景，可在交流與合作中拓展知識視野，而且學(xué)生也可和企業(yè)員工進行交流，深入了解與項目有關(guān)的詳細信息。最后，高?？蓛?yōu)化整合校內(nèi)和校外的資源，將其用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使他們具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有極大的促進作用。此外，高校可以要求教師參與企業(yè)的相關(guān)項目，增強自己的專業(yè)實踐能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)實踐。同時，可將此作為職稱評定的重要條件，以增強教師的積極性。

（三）健全評價和激勵機制

健全評價和激勵機制是有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要條件。藝術(shù)實踐工作坊的展示環(huán)節(jié)是必不可少的，伴隨著這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生的除了過程評價之外，還有對成果的評價，而這些評價大多會影響到學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情。因此，健全評價機制至關(guān)重要。在制定評價指標上，不同的實踐成果有不同的評價標準；在評價主體上，要使評價活動中的主體多元化，不同的評價主體有不同的思維方式和評價側(cè)重點，其評價結(jié)果可以擴展學(xué)生的思維，形成明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向。激勵與評價有密切聯(lián)系，激勵機制的對象是參與評價機制的主體，適當(dāng)?shù)募钅苡行娀瘜W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。激勵機制主要是通過以下幾種方式表現(xiàn)出來：第一種是學(xué)分激勵，當(dāng)學(xué)生參與藝術(shù)實踐工作坊的實踐達到標準后，可給予學(xué)分；第二種是獎品激勵，獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生；第三種是就業(yè)推薦，即讓優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后直接進入與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)；第四種是創(chuàng)業(yè)幫扶，當(dāng)藝術(shù)實踐工作坊項目有一定的發(fā)展前景時，高?？蓪ζ溥M行考察，考察結(jié)果為可行的，可利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)幫助。[3]上述評價和激勵機制能增加學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動力，使學(xué)生學(xué)會運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

四、結(jié)語

藝術(shù)實踐工作坊是一種以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性的實踐活動，這種實踐活動是對課堂教學(xué)的延伸，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。將它作為平臺融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，可使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具吸引力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以藝術(shù)實踐工作坊為平臺也有利于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)，提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。