多維一體理念下的高職書籍設(shè)計(jì)課程改革

陳冉

摘 要：時(shí)代進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高職書籍設(shè)計(jì)教學(xué)需及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。多維一體綜合實(shí)踐理念作為一種科學(xué)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)維度和實(shí)踐維度兩個(gè)維度出發(fā)，分別從五個(gè)方向?qū)O(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革模型的構(gòu)建：教學(xué)中注重環(huán)境、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)過程這五個(gè)方面的相互作用，實(shí)踐中設(shè)計(jì)體驗(yàn)型、驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、綜合型這五個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目對課程整體進(jìn)行全方位的提升。

關(guān)鍵詞：多維一體;書籍設(shè)計(jì);教學(xué)改革

注：本文系湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年校級規(guī)劃課題“基于多維一體綜合實(shí)踐理念下的高職書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究”（2019JY07）研究成果。

書籍設(shè)計(jì)課程是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中的核心課程，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握書籍設(shè)計(jì)的基本方法及技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)通過對學(xué)生科學(xué)的教育引導(dǎo)，不斷提升其實(shí)踐能力，這樣才能達(dá)到課程的要求，從而使學(xué)生的專業(yè)能力滿足未來的職業(yè)需求。

多維一體綜合實(shí)踐理念從教學(xué)維度和實(shí)踐維度兩個(gè)維度出發(fā)，分別提出了五個(gè)方向，教學(xué)中注重環(huán)境、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)過程這五個(gè)方面的相互作用，實(shí)踐中設(shè)計(jì)體驗(yàn)型、驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、綜合型這五個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目來對教學(xué)提升提供幫助。

通過多維一體綜合實(shí)踐理念的指導(dǎo)，為高職書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)提供優(yōu)化策略，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

一、高職院校書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前情況來看，高職院校書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要存在以下四個(gè)方面的不足：

首先，教學(xué)方法單一，很多教師針對書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把書籍設(shè)計(jì)課程當(dāng)作封面設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)課程來上，知識點(diǎn)過于老舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課程參與效果不理想。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師多以講授和輔導(dǎo)為主，教師與學(xué)生的互動(dòng)性較差，所選擇的教學(xué)課題傳統(tǒng)守舊，學(xué)生的知識素養(yǎng)提升緩慢。

再次，書籍設(shè)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置不合理，導(dǎo)致理論教學(xué)與社會實(shí)際明顯脫節(jié)，學(xué)生沒有對課題的切身體會和認(rèn)知。這樣一來，學(xué)生的作品大量出現(xiàn)素材的痕跡，設(shè)計(jì)的作品缺乏美感。

最后，很多授課的教師沒有實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這使得教學(xué)出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，學(xué)生對教師也沒有專業(yè)方面的崇拜感，學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心減弱，從而導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。因次，高職院校有必要進(jìn)一步改進(jìn)書籍設(shè)計(jì)教學(xué)工作方法。

二、高職書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略探討

（一）對教學(xué)維度的優(yōu)化

在多維一體綜合實(shí)踐理念中，教學(xué)維度主要體現(xiàn)為環(huán)境、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)過程這五個(gè)方面的相互作用和影響。

從環(huán)境建設(shè)的角度出發(fā)，首先從學(xué)校層面營造熱愛書籍設(shè)計(jì)的大環(huán)境。通過學(xué)校社團(tuán)、官網(wǎng)、微信公眾號等，對書籍設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行大力宣傳，還可以邀請知名書籍設(shè)計(jì)師開展講座，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在學(xué)院層面可以營造適合書籍設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的小環(huán)境，例如建立書籍設(shè)計(jì)工作室，將其作為書籍設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的第二課堂。最后還可以建立書籍設(shè)計(jì)的微環(huán)境，也就是課堂布置，在固定教室張貼書籍設(shè)計(jì)師的海報(bào)及作品簡介，設(shè)置學(xué)生的書籍設(shè)計(jì)作品墻，增加書藝展示架，讓學(xué)生一進(jìn)到教室就好像進(jìn)入了一個(gè)書籍設(shè)計(jì)的小天地，在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要提升書籍設(shè)計(jì)授課教師的教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師多做書籍設(shè)計(jì)方面的實(shí)際項(xiàng)目，教師之間相互學(xué)習(xí)，開展課題研討、外出培訓(xùn)等活動(dòng)。同時(shí)要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。為此，課堂中，教師要盡量多下講臺走動(dòng)，親自示范，或邀請學(xué)生上臺分享講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐的積極性，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。課后教師也要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須將書籍設(shè)計(jì)當(dāng)作自己的興趣而不是任務(wù)來學(xué)習(xí)。上課期間認(rèn)真聽講，配合教師完成課堂任務(wù)，也可以在課余多參加書籍設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，展示自己的書籍設(shè)計(jì)成品，甚至自己制作設(shè)計(jì)作品冊，用來保存或售賣，優(yōu)秀的作品也可以參賽，總之，用各種方式讓自己發(fā)自內(nèi)心熱愛書籍設(shè)計(jì)。

教師應(yīng)對現(xiàn)有書籍設(shè)計(jì)課程的教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減和完善。比如，高職學(xué)生普遍對高深的理論知識興趣不高，那么書籍設(shè)計(jì)歷史部分可以適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，或下發(fā)補(bǔ)充材料來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。手工藝做書的部分也可以根據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，所編寫的教材應(yīng)該更加符合當(dāng)前行業(yè)要求及教學(xué)要求。當(dāng)然，教師還可以利用多媒體手段制作數(shù)字教材，如錄制微課視頻等。

教師要盡可能地優(yōu)化教學(xué)過程，例如通過新媒體對書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督和評價(jià)，這樣就可以對教學(xué)過程進(jìn)行即時(shí)反饋和總結(jié)，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷地提升學(xué)習(xí)效果。另外，教師要增加互動(dòng)和外出實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生對書籍設(shè)計(jì)有更大的興趣。

（二）對實(shí)踐維度的優(yōu)化

在多維一體綜合實(shí)踐理念中，除了教學(xué)維度的優(yōu)化，還可以對實(shí)踐維度進(jìn)行提升，主要體現(xiàn)在為體驗(yàn)型、驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、綜合型這五個(gè)實(shí)踐方式的應(yīng)用。

體驗(yàn)型實(shí)踐：可圍繞書籍設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的參觀實(shí)習(xí)。比如，在講解書籍材料的選擇時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀紙廠，學(xué)生親手觸摸紙張后，對紙張的厚度、材質(zhì)、重量都有了直觀的感受;講到書籍印刷工藝時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀印刷廠，甚至參與印制過程、裝訂過程，這樣學(xué)生對書籍設(shè)計(jì)教學(xué)中涉及的裝訂方式和印刷工藝就有了直觀的了解;講到不同類型的書籍設(shè)計(jì)策略時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臅昊蛘邎D書館參觀，看看不同類別的書在設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)文的排版上有哪些區(qū)別，使學(xué)生在后期的作品設(shè)計(jì)中有更好的創(chuàng)意。

驗(yàn)證型實(shí)踐：在高職設(shè)計(jì)教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間和成本的關(guān)系設(shè)計(jì)稿一般以電子稿居多，這就使得學(xué)生只能憑想象去感知自己的設(shè)計(jì)，無法通過成品去驗(yàn)證設(shè)計(jì)的好壞。針對這一點(diǎn)，教師須在課程的特定教學(xué)階段為學(xué)生安排一定的實(shí)踐任務(wù)，并要求學(xué)生做出實(shí)物成品或排版印刷稿，課題完成之后，教師可以將學(xué)生的作品一一擺放在一起，有了實(shí)物的對比，學(xué)生很容易看出自己作品與別人作品的差距。

設(shè)計(jì)型實(shí)踐：要求教師不僅教授學(xué)生書籍設(shè)計(jì)的知識，還要將設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)思維貫穿理論教學(xué)的全過程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書籍設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠親身參與到書籍設(shè)計(jì)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷提升學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)型實(shí)踐通常建立在驗(yàn)證型實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是對驗(yàn)證型實(shí)踐的提升。

創(chuàng)新型實(shí)踐：教師不僅要教授學(xué)生傳統(tǒng)書籍制作方法，還要開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生嘗試新型書籍和創(chuàng)意型書籍的制作。例如，電子書、VR實(shí)景書、交互體驗(yàn)書等。另外，創(chuàng)新型實(shí)踐還可以體現(xiàn)在教師對傳統(tǒng)的教學(xué)工作模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂、直播授課等，這種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜合型實(shí)踐：教師可以為學(xué)生布置大課題，讓學(xué)生體驗(yàn)一本書從無到有的過程，從搜集資料到編輯整理，從印刷打樣到選紙，都以一己之力去完成，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的書籍設(shè)計(jì)能力，還能夠在這樣龐大的課題中讓學(xué)生學(xué)會溝通協(xié)作、變相思考，從而提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

書籍設(shè)計(jì)課程作為高職設(shè)計(jì)教學(xué)的重要課程之一，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該通過對學(xué)生的科學(xué)教育引導(dǎo)，不斷提升其實(shí)踐能力。我們可以將多維一體綜合實(shí)踐理念作為指導(dǎo)，從教學(xué)和實(shí)踐維度分別對書籍設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)、改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)維度和實(shí)踐維度的相互作用，這樣就能夠不斷提升書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平和效果，從而使學(xué)生的書籍設(shè)計(jì)綜合能力得以提高，使這門課程煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽麗.對多元化發(fā)展下“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的思考[J].美與時(shí)代（上），2015（8）：113-114.

[2]黃穆菡.書籍設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革探究[J].藝術(shù)科技，2015（9）：271.

[3]蔣蕾.新時(shí)代下書籍設(shè)計(jì)教學(xué)的改革思考[J].大眾文藝，2013（3）：239-240.

[4]謝晉業(yè).書籍設(shè)計(jì)新概念下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國成人教育，2015（7）：148-149.

[5]王美雙.書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革構(gòu)想與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2016（16）：21-22.

[6]胡宏偉.高職院校書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究與改革[J].建材與裝飾，2015（47）：166-167.

作者單位：

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院