高職院校展示設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)研究

尹遠

摘 要：展示由英文單詞“display”直譯而來，“display”一詞源于拉丁語的displicare（分離）與plicare（展開）的組合，意為將事物清楚的擺放和表現(xiàn)出來，同時包含展現(xiàn)、示范和夸耀等含義。從傳遞信息的角度來看，展示是行為與現(xiàn)象的雙重互動，信息傳遞方與信息接收方相互作用。由此可見，展示是一項通過計劃和組織將高密度信息有效聚集、溝通與發(fā)散的活動。文章從對手繪表現(xiàn)技法在展示設(shè)計專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀著手分析，以此探討展示設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計專業(yè);手繪技法課程;高職院校

展示設(shè)計近幾年高速發(fā)展，不再是一種單純的視覺展示設(shè)計形式，而是一種社會性活動，是以科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)為設(shè)計手段，并利用傳統(tǒng)或現(xiàn)代化手段對展示環(huán)境進行系統(tǒng)策劃、設(shè)計和實施的過程。手繪表現(xiàn)技能可快速將這一創(chuàng)作過程進行可視化意向表達，既提高創(chuàng)意的直觀性也使創(chuàng)作交流更為嚴謹準確。手繪效果圖具有個性化、靈活、高效等特點。設(shè)計師可根據(jù)客戶需求快速繪制效果圖，可一邊與客戶溝通一邊用手繪語言記錄設(shè)計構(gòu)思，最終準確展示令客戶滿意的效果。在方案設(shè)計及具體施工過程中，手繪能力較強的設(shè)計師更善于避免施工中容易出現(xiàn)的各類失誤，保證工程的穩(wěn)步推進。目前手繪快題表現(xiàn)仍是設(shè)計院、公司招聘以及升學(xué)考試的重要考核項目，但隨著智能化設(shè)備的高速發(fā)展，手繪表現(xiàn)技能培養(yǎng)在高職院校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重要性逐漸被弱化。

一、手繪表現(xiàn)技法課程在展示設(shè)計

專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，3D MAX、草圖大師、C4D等計算機繪圖軟件在展示設(shè)計專業(yè)中普遍應(yīng)用，軟件繪制效果圖為行業(yè)所推廣普及的展示方式，具有模型可反復(fù)使用、場景可模式化搭建的便捷性，讓學(xué)生依賴于運用軟件繪制效果圖，逐漸形成手繪不再重要的錯誤認知，錯誤地將手繪表現(xiàn)技能與軟件繪圖技能置于非此即彼、相互對立的境地，而弱化了將兩方面技能進行綜合運用的重要性。

其次，手繪課程的課時普遍較少，目前大部分高職院校的手繪課程安排均在60課時左右。對于剛接觸手繪課程的高職學(xué)生而言，很難確保在規(guī)定學(xué)時內(nèi)有收獲。過度加快教學(xué)進程使本來就對手繪課程有畏懼心理的學(xué)生更難體會到手繪技能對設(shè)計創(chuàng)作的輔助作用，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生無能為力的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，難見顯著教學(xué)成效。達到量的積累才能形成質(zhì)的改變，手繪課程要給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，這樣才能建立起學(xué)生的創(chuàng)造性思維體系。

再次，傳統(tǒng)的教學(xué)流程通常始于大量臨摹，受到課時約束，在授課過程中無法針對學(xué)生特點進行必要的訓(xùn)練，學(xué)生通常尚未感受到手繪創(chuàng)作的樂趣就已結(jié)課，綜合創(chuàng)作成果較少，學(xué)生手繪技法流于雷同化、程式化。這讓本就對手繪課程積極性不高的學(xué)生更加缺乏結(jié)課后堅持練習(xí)的動力，讓學(xué)生產(chǎn)生手繪表現(xiàn)技能與專業(yè)綜合技能脫節(jié)的感受，固化其“手繪無用”的觀念。

最后，手繪表現(xiàn)課程與其他前端、后續(xù)課程銜接不緊密，內(nèi)容形式單一。各專業(yè)課教師之間缺少教學(xué)計劃交流，課程之間缺乏融會貫通，沒有共通的專業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生無法將各課程所獲技能進行綜合運用，無法將基礎(chǔ)手繪技法充分應(yīng)用于展示設(shè)計創(chuàng)作。后續(xù)課程設(shè)計應(yīng)對前端課程的教學(xué)進行鞏固和深化，前端課程應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色為后續(xù)課程筑牢堅實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技能進行綜合運用。

二、展示設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程

教學(xué)方法的探討及反思

一是明確手繪學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。在課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)中使學(xué)生充分了解手繪學(xué)習(xí)的重要性。手繪效果圖表現(xiàn)技法訓(xùn)練可將學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力、色彩運用能力、設(shè)計構(gòu)圖能力進行綜合提升，是展示設(shè)計專業(yè)課程體系中不可或缺的組成部分。扎實的手繪基礎(chǔ)可幫助學(xué)生在構(gòu)思階段快速捕捉設(shè)計靈感，在方案推進過程中進行直觀推演和可行性研究，在后期施工階段也有助于與施工方嚴謹溝通。踏入工作崗位后，手繪表現(xiàn)能力更有助于學(xué)生體現(xiàn)自己的專業(yè)水平，在工作中提升溝通效率。因此，引導(dǎo)學(xué)生在主觀上重視手繪課程，幫助其養(yǎng)成課后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是展示設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)課程教學(xué)的首要目標。

二是合理安排手繪課程時間，完善課程銜接。針對手繪課程課時較少的問題，結(jié)合目前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程的實際教學(xué)情況，可以采用分段式學(xué)習(xí)方法。通過實踐我們可以看到，在有限的時間內(nèi)學(xué)生最多能夠掌握手繪的基礎(chǔ)知識，部分學(xué)生甚至尚未掌握透視原理。學(xué)生略知一二，尚未體會手繪創(chuàng)作的樂趣，課程便已結(jié)束，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無法提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作能力。因此，我們應(yīng)該合理安排課時，盡力提升手繪教學(xué)的有效性。

在手繪效果圖課程正式開始之前，我們可以在學(xué)生入學(xué)伊始，通過透視、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等課程為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建抽象思維體系的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準備。在奠定了一定理論基礎(chǔ)之后，我們可以開展第一階段的手繪效果圖課程教學(xué)，將學(xué)生在前端課程中學(xué)到的基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用于手繪效果圖表現(xiàn)課程，同時對前端課程知識點進行回顧。到了大二下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成空間設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)能力。在此階段我們可以開設(shè)第二輪手繪課程，這一階段的教學(xué)以項目為依托，給學(xué)生提供綜合運用專業(yè)知識的項目，將教學(xué)重點放在手繪表達效果上，培養(yǎng)學(xué)生的個性化表達能力。

三是在課堂中增加主題案例學(xué)習(xí)，依托項目實訓(xùn)實現(xiàn)教學(xué)目標。緊跟時代熱點，引用學(xué)生感興趣的社會話題，以此為設(shè)計主題引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、合作，以學(xué)生熟悉的命題激發(fā)其設(shè)計熱情。以項目為平臺，引導(dǎo)學(xué)生體驗從項目背景調(diào)查到繪制施工圖的全過程，從而使其認識到手繪技能在設(shè)計過程中的重要性及滲透式影響，將繪畫思維運用于方案設(shè)計的各個階段。通過實訓(xùn)幫助學(xué)生建立視覺語言體系，使學(xué)生能夠自如使用更為直觀形象的手繪語言表達自己的創(chuàng)意思維。在實訓(xùn)中鼓勵學(xué)生在尊重繪畫語言的基礎(chǔ)上探索個人風(fēng)格，不讓手繪效果圖流于程式，使學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)的同時體會到手繪創(chuàng)作的樂趣。

四是積極采用信息化手段。教師要充分挖掘各大專業(yè)課平臺已有的教學(xué)資源，針對學(xué)生情況、專業(yè)特色進行篩選組合，在課堂中積極運用教學(xué)平臺的各項功能監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時進行調(diào)整優(yōu)化。教師可多錄制實踐過程，并將其共享于相關(guān)平臺，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)資源針對弱點自行重復(fù)觀看，也可以利用教學(xué)平臺實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，通過任務(wù)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課程結(jié)束后可根據(jù)平臺記錄匯總學(xué)生個人學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生對自己的進步有更直觀的了解，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，為拓展學(xué)生的專業(yè)技能做好準備。

三、結(jié)語

在展示設(shè)計行業(yè)中，手繪的高效性、及時性、直觀性決定其成為設(shè)計師不可或缺的專業(yè)技能。手繪表現(xiàn)教學(xué)因此成為展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。建立合理的課程體系、及時更新精準的教學(xué)目標、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要不懈堅持和探索。作為教師，只有不斷反思教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)手段和節(jié)奏，才能與學(xué)生共同成長。

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作者單位：

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院