小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

姜小兵

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育觀提倡以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的主動性。在小學(xué)階段，學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的發(fā)展處于基礎(chǔ)時期，教師要將新的教學(xué)理念融入實際教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗與個性特點去自由地分析、解決問題，從而對相關(guān)知識進(jìn)行探索與總結(jié)，促進(jìn)個人學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;主動學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自由探索理解知識并掌握學(xué)習(xí)主動性的素質(zhì)，對其思維品質(zhì)的提升以及學(xué)科興趣的發(fā)展有著重要意義。數(shù)學(xué)是一門知識較抽象，對學(xué)生邏輯思維與推理能力有一定要求的學(xué)科，在新的教學(xué)理念下，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與方法，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

一、合理設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維

分析并解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識的有效來源。要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考、積極思考的良好習(xí)慣，通過提問的方式讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識自主探究新知識，從而完成對問題的解答。教師可以結(jié)合學(xué)生的個性特點，合理變換提問形式與問題的內(nèi)容，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，通過圖像視頻等方式引出問題，一方面導(dǎo)入教學(xué)主題，另一方面吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)其思維運轉(zhuǎn)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一課時，教師可以聯(lián)系實際生活中逛超市的經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的興趣特點，選擇其喜歡看的動畫片中的相關(guān)片段來呈現(xiàn)。隨后，提問學(xué)生：“你們?nèi)ミ^超市買東西嗎？面對你喜歡的物品，你如何去得到呢？”讓學(xué)生自主思考，引出人民幣的教學(xué)概念。教師繼續(xù)提問：“不同的物品對應(yīng)的價格相同嗎？如何合理分配手中的人民幣呢？”同時在多媒體上為學(xué)生展示不同的商品圖片，比如橡皮、筆記本、蘋果、香蕉……在問題的提示下，學(xué)生進(jìn)行思考，并學(xué)習(xí)課本上相關(guān)的知識概念，最后結(jié)合所學(xué)的加減法的知識進(jìn)行計算，對不同人民幣的價值以及元、角、分的換算建立清晰且形象的認(rèn)識。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主探索課堂教學(xué)知識，并在這個過程中積極主動地思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、組織合作學(xué)習(xí)，提高探究能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，既能夠充分尊重學(xué)生的主觀意愿，為其創(chuàng)造舒適、寬松的自主學(xué)習(xí)空間，又能夠增強師生、生生互動，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的正反饋。相比于單一的教學(xué)模式，合作式學(xué)習(xí)更符合當(dāng)前階段學(xué)生的發(fā)展特點，能夠充分發(fā)揮其思維活躍性的優(yōu)勢，在集中討論交流的過程中進(jìn)行思維的碰撞，從而迸發(fā)出具有創(chuàng)新性的解題方法，既有利于提高學(xué)生主動性，又能夠保證自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在實際教學(xué)中要積極組織合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置合作探究任務(wù)，通過問題來啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，在動態(tài)化的管理之下提高合作效率，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》時，教師可以首先提問學(xué)生：“生活中有哪些正方體與長方體？”學(xué)生在積極思考的過程中，根據(jù)聯(lián)系實際生活中的物體，從而對長方體與正方體建立更加清晰且直觀的認(rèn)識。隨后，教師在多媒體上展示表格，讓學(xué)生以小組為單位，從棱長、頂點個數(shù)、面等角度去觀察二者，并在合作中完成表格，進(jìn)行自主總結(jié)，鼓勵學(xué)生自主探究。教師在這個過程中應(yīng)及時參與到學(xué)生的討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其提出合適的引導(dǎo)，保證其自主學(xué)習(xí)的效率。

三、布置開放性作業(yè)，培養(yǎng)發(fā)散思維

作業(yè)是對學(xué)生課堂知識理解與應(yīng)用的檢驗，也是將教學(xué)從課堂合理延伸到課外的橋梁。小學(xué)時期學(xué)生思維活躍，頭腦中充滿了各種奇特的想法，教師在實際教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生這一長處，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多布置一些具有開放性、探究性的課題作業(yè)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，解讀并聯(lián)想知識點的應(yīng)用，不僅為其課后自主學(xué)習(xí)注入活力，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后作業(yè)往往以習(xí)題練習(xí)為主，過分注重對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，在一定程度上忽視了對學(xué)生思維的培養(yǎng)?；谝陨蠁栴}，教師要及時改正，通過開放性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》時，教師可以讓學(xué)生在課后搜集各種圖形面積的計算公式，并將其整理到筆記本中，隨后通過線上學(xué)習(xí)平臺等途徑，為學(xué)生提供一些復(fù)雜的多邊形圖形，并提示學(xué)生運用分割、拼湊的方法，找出該多邊形由哪些基礎(chǔ)的圖形構(gòu)成，從而簡化面積計算。另外，讓學(xué)生結(jié)合實際生活中的例子，選一個具有多邊形特點的圖形，并將其畫在作業(yè)本上，求出面積。最后，根據(jù)學(xué)生對多邊形面積的求解計算過程，讓學(xué)生思考：“為什么多邊形的面積可以通過對整體圖形進(jìn)行分割后單獨相加求得，而周長卻不可以呢？”在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，并根據(jù)已有的周長與面積知識去自主作圖計算，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，收獲不同的學(xué)習(xí)體驗。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師與學(xué)生共同配合與長期堅持，教師作為學(xué)生成長發(fā)展道路上的引路人，要仔細(xì)研究并創(chuàng)新教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，貫徹以生為本的教育理念。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，運用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)的自主性與積極性，促進(jìn)高效率自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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