如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中優(yōu)化學(xué)生自主能力

摘要：在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。對(duì)于此，教師應(yīng)當(dāng)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中多下功夫，研究多個(gè)教學(xué)案例，并注重教學(xué)方式的更新與優(yōu)化，致力于讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過(guò)程中得到不斷的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主能力;優(yōu)化方式;策略研究

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)影響重大的意識(shí)與習(xí)慣多是在這一階段養(yǎng)成的。所以，在小學(xué)階段，教師需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)開始的時(shí)候就不過(guò)分依賴教師，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生自身的能力發(fā)展會(huì)越來(lái)越好。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地對(duì)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和努力獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。如此既能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，又能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生自主能力的方式進(jìn)行研究。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑，在課前預(yù)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)較弱，供學(xué)生自主發(fā)揮的空間較大。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化學(xué)生的自主能力，可以從強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)開始。然小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，而且學(xué)習(xí)能力有待提升，所以，課前預(yù)習(xí)不能完全交給學(xué)生自由支配，教師還需進(jìn)行一定的控制。也就是說(shuō)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)明確的任務(wù)，指明預(yù)習(xí)方向，如此有助于提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。

例如，在進(jìn)行“乘法”中的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了課前的自主預(yù)習(xí)，并給學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將步驟明確地寫出來(lái)。在了解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)運(yùn)算步驟之后，還需進(jìn)行一定的思考，思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算技巧。這次的預(yù)習(xí)任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，二是想鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主能力會(huì)得到一定的優(yōu)化。

二、活化課堂探究

課堂探究是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上，探究可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，也可以強(qiáng)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)知道從哪些方面進(jìn)行考慮。所以，教師要想優(yōu)化學(xué)生的自主能力，課堂探究必不可少。不過(guò)需要特別注意的是，學(xué)生是課堂探究的主角，教師在其中只能扮演配角，也就是說(shuō)，教師要盡可能地減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，不管學(xué)生的探究順利與否，都是他們自主能力優(yōu)化中必經(jīng)的過(guò)程，教師的過(guò)分干預(yù)會(huì)降低優(yōu)化的效果。然減少干預(yù)并不意味著完全不干預(yù)，教師需要在必要的時(shí)候，或者學(xué)生的探究結(jié)束之后，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“升和毫升”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生的探究開始之前，為了增強(qiáng)他們的探究趣味，我進(jìn)行了實(shí)物展示。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活中喜歡喝飲料，因此，我將可樂(lè)、酸奶等學(xué)生喜歡的飲品帶到了課堂中，這些飲品有大瓶也有小瓶，有以升為單位的，也有以毫升為單位的。我讓學(xué)生通過(guò)探究解決一個(gè)問(wèn)題，即一瓶1.5升的可樂(lè)可以等量換幾瓶500毫升的可樂(lè)。有了這樣的鋪墊，學(xué)生的探究非常積極，在探究結(jié)束之后，很多學(xué)生都能很好地解決我提出的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)中既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的思考，一舉兩得。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主能力的優(yōu)化具有重要作用，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還需要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。然對(duì)于學(xué)習(xí)方法而言，教師直接講述出來(lái)的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)的方法讓他們覺得得心應(yīng)手。鑒于此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的思考與總結(jié)，即教師可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)，也可以運(yùn)用案例引導(dǎo)，等等。數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)方法有很多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)，但不需要學(xué)習(xí)全部方法，找到適合自己的即可。

例如，在進(jìn)行“三角形”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)他們進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，并他們的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。展開來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中閱讀速度非?？?，在學(xué)習(xí)后面內(nèi)容時(shí)還會(huì)時(shí)常翻看前面的內(nèi)容，這樣比較浪費(fèi)時(shí)間;也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)速度較慢，對(duì)于同一內(nèi)容反復(fù)思考，擠壓了后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，等等。對(duì)于學(xué)生的諸多情況，我進(jìn)行了針對(duì)性的方法指導(dǎo)，比如對(duì)于閱讀速度過(guò)快這一問(wèn)題，我先提出了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考解決方法，在學(xué)生有了一定的見解之后，我再對(duì)他們的想法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)更進(jìn)一步。

四、優(yōu)化課后擴(kuò)展

課后擴(kuò)展對(duì)學(xué)生自主能力的優(yōu)化具有促進(jìn)作用，所以，小學(xué)階段雖是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但教師也不能一味地將教學(xué)目光局限在數(shù)學(xué)課本教學(xué)中，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的擴(kuò)展。然小學(xué)生玩心較重，對(duì)課后擴(kuò)展的態(tài)度并不積極。鑒于此，教師需要在擴(kuò)展之前進(jìn)行一定的鋪墊，增加學(xué)生對(duì)擴(kuò)展內(nèi)容的興趣，并且，在擴(kuò)展學(xué)習(xí)完成之后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造擴(kuò)展學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)下一次的擴(kuò)展更加積極。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。趁此我給學(xué)生布置了課后擴(kuò)展任務(wù)。展開來(lái)說(shuō)，平行四邊形在生活中的應(yīng)用范圍極廣，我讓學(xué)生在課后調(diào)查平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用有哪些，并思考為什么要這樣用。因?yàn)樽约焊信d趣，所以學(xué)生對(duì)擴(kuò)展任務(wù)的積極性較高。在擴(kuò)展完成之后，我特意讓學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)展交流，意在加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的擴(kuò)展學(xué)習(xí)成就感。通過(guò)這樣的擴(kuò)展，學(xué)生的自主能力會(huì)得到發(fā)展。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是在為之后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，除了知識(shí)基礎(chǔ)之外，還需要注重能力基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)等多個(gè)方面的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

謝左榮，江蘇省淮安市，漣水縣教師發(fā)展中心。