探究形聲字識(shí)字規(guī)律

摘要：形聲字在漢字構(gòu)成中占據(jù)重要的地位，本文從形符的規(guī)律、聲符的規(guī)律、形聲字的構(gòu)字規(guī)律入手，探究形聲字的識(shí)字規(guī)律，可以讓識(shí)字教學(xué)有規(guī)律可循，幫助提高小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：形聲字;識(shí)字規(guī)律;漢字構(gòu)成

形聲字是漢字構(gòu)成中非常突出的一個(gè)特點(diǎn)，在漢字構(gòu)成中占據(jù)重要的地位，在現(xiàn)代漢語中，形聲字的數(shù)量占據(jù)通用字?jǐn)?shù)的百分之八十以上。為此，探究形聲字的識(shí)字規(guī)律，對識(shí)字教學(xué)，尤其是小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)，意義非凡。掌握了形聲字的識(shí)字規(guī)律，把它運(yùn)用到日常的識(shí)字教學(xué)中，許多小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)遇到的問題和瓶頸都可以得到很好的解決。探究形聲字的識(shí)字規(guī)律，可以讓識(shí)字教學(xué)有規(guī)律可循，幫助提高小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的效率。

一、形符的規(guī)律

形符，表示漢字的意義。在漢字中，相似屬性的字絕大多數(shù)都擁有相同的形符，例如“艸”字旁的字大多都是表示植物的，如“草、菊、蓮、荷”等，又或者是和植物有關(guān)的類別，如“苗、芽、藤、苞、莖”等，又或者是形容植物的形容詞，如“茂、茁、榮、蔥”等。在漢字幾千年的發(fā)展史中，形符表義的作用是始終如一的，并且自成系統(tǒng)的。

形符在漢字表意中又各司其職，分類明確。比如，同樣是表示糧食的詞語，根據(jù)糧食性質(zhì)的不同，又可以分別用“米、禾”等形符來區(qū)分表示，同樣是表示心理活動(dòng)的詞語，根據(jù)心理活動(dòng)程度的不同，也可以分別用“忄、心”等形符來區(qū)分表示。

形符的這些特點(diǎn)，我們可以加以利用，幫助學(xué)生開展識(shí)字訓(xùn)練。在教學(xué)當(dāng)中，教師適時(shí)的結(jié)合課本進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，掌握形符的意義，以后遇到這個(gè)形符構(gòu)成的生字，就可以進(jìn)行歸類，大致的推測出這個(gè)生字的意思，從而幫助學(xué)生更好的識(shí)字。

二、聲符的規(guī)律

聲符，表示漢字的讀音。在漢字中，絕大多數(shù)漢字的讀音和聲符是重疊的，比如“沐”字和它的聲符“木”讀音完全一致，“蝴”字的讀音也和它的聲符“胡”完全一樣。

除此之外，漢字的讀音就算不能跟聲符完全一致，大多數(shù)也只是存在聲調(diào)上的差異。比如“村”字和它的聲符“寸”，聲母和韻母都一樣，拼為“cun”，而聲調(diào)上“村”字為第一聲，“寸”是第四聲;“玲”字和聲符“令”，都拼為“l(fā)ing”，聲調(diào)上“玲”為第二聲，聲符“令”是第四聲。

由此規(guī)律，可以推知，掌握了聲符的讀音，也可以推斷出絕大多數(shù)漢字的讀音了。尤其在小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)中，要求掌握的都是最基礎(chǔ)的通用漢字，基本上語文教材中要求掌握的字，聲符都符合這個(gè)規(guī)律。因此，我們在教學(xué)中，也要善于運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如“清、請、晴、情”這一組生字，知道聲符“青”是后鼻音“ing”，也可以推出這一組生字的讀音，都是后鼻音“ing”。學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)律，可以自己利用聲符，學(xué)習(xí)生字的讀音。

三、形聲字的構(gòu)字規(guī)律

漢字在產(chǎn)生之初，就具有既能表音又能表義的形聲字的構(gòu)字能力，漢字是由形、聲、義巧妙結(jié)合在一起的，形聲字的構(gòu)字規(guī)律是非?？茖W(xué)的。我們從規(guī)律出發(fā)，識(shí)字學(xué)習(xí)就可以克服許多的難關(guān)，更加的順利。

根據(jù)形聲字的規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)，形符和聲符之間可以分成以下幾種構(gòu)成關(guān)系：

左形右聲，比如：驚、洋、柏

左聲右形，比如：領(lǐng)、歌、鵡

上形下聲，比如：荷、霖、芳

上聲下形，比如：智、架、想

外形內(nèi)聲，比如：廊、闌、座

外聲內(nèi)形，比如：聞、辯、悶

圍繞這個(gè)規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行拆分，更好的認(rèn)識(shí)形符和聲符，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合規(guī)律認(rèn)識(shí)生字的能力。比如，“蜻”，左邊“蟲”是形符，表示“蜻”跟蟲有關(guān)。右邊“青”是聲符，學(xué)生認(rèn)識(shí)了青字，就可以知道“蜻”的讀音。這樣結(jié)合規(guī)律識(shí)字，看見生字的形符就知道它的義，看見生字的聲符就知道它的發(fā)音，自然而然地就掌握了生字的形、聲、義。學(xué)生對形聲字的構(gòu)字規(guī)律也會(huì)有更深入的了解，逐步增強(qiáng)他們的識(shí)字能力，他們的識(shí)字速度也會(huì)慢慢地加快。

在小學(xué)語文教材中，形聲字的生字占據(jù)了絕大部分。在識(shí)字單元和語文園地中都有體現(xiàn)。在小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)中，抓住形聲字的特點(diǎn)，結(jié)合規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生記憶字形，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，提高學(xué)生識(shí)字的效率。例如，“枝”是樹枝的枝，跟樹木有關(guān)，所以用木字旁，右邊是聲符，讀“支”;“技”是提手旁，跟手有關(guān)，“岐”是山字旁，跟山有關(guān)。

在識(shí)字教學(xué)中，還可以結(jié)合這個(gè)規(guī)律，由基本的形符帶字識(shí)字，集中學(xué)習(xí)一批生字。比如形符都是三點(diǎn)水旁的字，都與水有關(guān)，如“河”“江”“海”“流”等。這樣可以使學(xué)生對漢字的形符有更明確的了解。

此外，根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，還可以通過相同的聲符，比較不同的形符，了解生字的字義。比如“紋”和“蚊”，一個(gè)是絲織品上線條狀的圖形，一個(gè)是指一種昆蟲。這樣一比較，學(xué)生就可以通過形聲區(qū)分生字的形、聲、義。

形聲字的規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)中的重要性是非比尋常的，形符表義，聲符表音，形聲字構(gòu)字的規(guī)律，可以為小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)帶來非常大的便利。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，而根據(jù)形符和聲符的特點(diǎn)，利用形聲字識(shí)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不僅可以教會(huì)學(xué)生從形、聲、義上去認(rèn)識(shí)生字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，而且利用形聲字的規(guī)律來教學(xué)，更具科學(xué)性，可以使識(shí)字教學(xué)更加的生動(dòng)豐富。

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作者簡介：

蒙新妙，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣橫州鎮(zhèn)蒙村村委小學(xué)。