“望、聞、問(wèn)、切”

徐蕾

體育作為素質(zhì)教育的一門突破性學(xué)科，其性質(zhì)是促使受教育者的身體素質(zhì)得以發(fā)展、提高、鞏固的實(shí)踐活動(dòng)，它所承擔(dān)的根本任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)自我鍛煉身體的意識(shí)、同時(shí)培養(yǎng)探索勇敢、頑強(qiáng)、不怕艱難的精神和創(chuàng)新意識(shí)。所以，如何在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)每位體育教師而言都是無(wú)可回避且有待不斷研究的重大命題。我嘗試著在體育教學(xué)中采用移花接木的方式，在體育教學(xué)中巧妙的借用中醫(yī)傳統(tǒng)的所謂“望、聞、問(wèn)、切”四種診病方法，通過(guò)此手段以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的。

一、“望”中生機(jī)。所謂“望”，就是觀察。既教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，從而為學(xué)生提供參與創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（1）氣質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，呈現(xiàn)“望”的主題。我們知道小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)開(kāi)始醒覺(jué)和初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，他們特別敏感，對(duì)自己和外部環(huán)境表現(xiàn)出更多的關(guān)注，如自己的外貌、體形、能力氣質(zhì)以及自己在群體中所處的地位等等，會(huì)形成各不相同的性格和氣質(zhì)。因此，教師首先必須通過(guò)課堂上仔細(xì)的觀察，掌握學(xué)生的性情特點(diǎn)，然后遵循個(gè)性差異的原則設(shè)計(jì)施教方案，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極投入，從而既激發(fā)他們的參與熱情，又開(kāi)發(fā)他們潛在的創(chuàng)造能力。

（2）從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，展開(kāi)“望”的主題。興趣是一切創(chuàng)造性思維的源泉，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的動(dòng)力。因此在課堂上，可讓他們充分體現(xiàn)“主體作用”充分用眼睛觀察事物、觀察一切可以去觀察的東西，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。帶領(lǐng)學(xué)生從“玩”中練、“玩”中學(xué)，在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。怎樣來(lái)創(chuàng)新？動(dòng)手操作！這樣既培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、“聞”中求異。所謂“聞”，是指聽(tīng)。就是教師必須想方設(shè)法地聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和分析，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、練習(xí)中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)“聞”字，教師大抵可采用三種方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生：

（1）“穿針引線法”。于那些在課堂上沉默不語(yǔ)的學(xué)生，教師可在適當(dāng)?shù)奶崾竞?，留下進(jìn)一步發(fā)揮的余地，循循善誘的啟發(fā)他們進(jìn)行思索、發(fā)表己見(jiàn)，然后再自己親自去嘗試一下，練習(xí)一下。

（2）“表?yè)P(yáng)深入法“。對(duì)于那些理解能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好、掌握動(dòng)作好的學(xué)生，教師應(yīng)首先表示欣賞和贊同，接著要引導(dǎo)他們用更靈活的方法去鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和鍛煉的方法，積極鼓勵(lì)他們能研發(fā)出更多的練習(xí)方法。

（3）“延緩批評(píng)法”。對(duì)那些紀(jì)律差、掌握動(dòng)作慢、節(jié)奏感、韻律感較差的同學(xué)，教師應(yīng)先肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，然后婉言指出其不足之處，并啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們較好的完成練習(xí)。這樣方法在于它既為學(xué)生在吸取知識(shí)過(guò)程中的暢想暢言撐了一把保護(hù)傘，又培養(yǎng)了學(xué)生周密思考的良好習(xí)慣。

三、“問(wèn)”中激智。所謂“問(wèn)”，是指提問(wèn)。教師的課堂提問(wèn)必須是遵循素質(zhì)教育的基本原則且經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的產(chǎn)物?？梢哉f(shuō)，成功的課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生不斷實(shí)踐的催化劑。

有一則消息：國(guó)外某專家來(lái)我國(guó)訪問(wèn)期間，聽(tīng)取了某優(yōu)秀教師的體育課。課堂上教師問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生回答“沒(méi)有了”課后該教師十分謙虛地征求外國(guó)專家的意見(jiàn)，專家直言道：“既然學(xué)生在課堂上都沒(méi)有問(wèn)題了，那還讓您上課干嘛呢？”

專家的話是讓人耐人尋味的，這是告誡我們：課堂不能成為解決問(wèn)題的一條“終止線”，而應(yīng)當(dāng)是不斷引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題再到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)“反復(fù)記號(hào)”。如果這樣問(wèn)：“同學(xué)們，你們還能想出什么更好的練習(xí)方法嗎？”或者是“同學(xué)們，你們課下自己都練習(xí)看看，誰(shuí)能設(shè)計(jì)出比這個(gè)動(dòng)作省力的方法來(lái)，好嗎？”“假如這樣，你能比現(xiàn)在完成的更棒嗎？”等等，把結(jié)束語(yǔ)式的提問(wèn)改為深一步的啟發(fā)性提問(wèn)，這樣效果會(huì)更好。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)在使用上頻繁性和普遍性并不意味著它可被等閑視之;恰恰相反，由于課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生求知欲望和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段之一，因此教師在使用它時(shí)必須貫徹指導(dǎo)性和創(chuàng)新性的原則。

四、“切”中求實(shí)。所謂“切”，是指檢查，就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和檢查的教學(xué)實(shí)踐中，必須落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

一般來(lái)說(shuō)，體育教師大多處于一種輕視課后練習(xí)的工作意識(shí)中。這種現(xiàn)象無(wú)疑亟待改變。但改革的關(guān)鍵在于體育教師本人。我認(rèn)為，課后的“練習(xí)”是解決問(wèn)題的切入口。由于有的體育教師擔(dān)心“練習(xí)”的要求在課外得不到落實(shí)，就把完成練習(xí)的時(shí)間安排在課堂40分鐘里，這是個(gè)下策。因?yàn)檫@時(shí)期是學(xué)生課堂心理的“不穩(wěn)定時(shí)期”，學(xué)生當(dāng)然對(duì)此抱以敷衍了事的態(tài)度。如要使目標(biāo)落到實(shí)初，那就應(yīng)該有時(shí)間上的保證，最好是在下課還有10～15分鐘時(shí)讓學(xué)生完成練習(xí)，而且教師又可以多引導(dǎo)學(xué)生多角度地去探索解決問(wèn)題的方法。

例如：我在教授一年級(jí)廣播操時(shí)，我不僅僅要在課堂上用優(yōu)美的體操動(dòng)作打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了想跟老師學(xué)、喜歡跟老師做的濃厚興趣，在具體教授動(dòng)作的時(shí)候，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察老師，模仿老師動(dòng)作的好習(xí)慣。下課前，我都會(huì)布置課后作業(yè)，讓他們回家做給自己的家長(zhǎng)看、或者對(duì)著大鏡子做給自己看。其目的一是展示自己在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng);二是在反復(fù)的復(fù)習(xí)自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)。時(shí)刻和實(shí)踐能力想結(jié)合，做到“溫故而知新”。

實(shí)驗(yàn)證明：合理運(yùn)用“望、聞、聽(tīng)、切”方法輔助小學(xué)體育教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于讓學(xué)生喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，愉快接受體育知識(shí)，較好掌握動(dòng)作的技能技巧。能加深學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的了解，做到學(xué)、練的有機(jī)結(jié)合;可以培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣;還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，克服畏懼困難、膽小懦弱的缺點(diǎn)。增強(qiáng)參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

建議在體育教學(xué)中合理運(yùn)用科學(xué)方法的教育應(yīng)貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的始終，同時(shí)還應(yīng)采用多樣化教學(xué)手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到體育鍛煉中來(lái)，寓教于樂(lè)之中，使教師樂(lè)教之，教得新;學(xué)生樂(lè)學(xué)之，學(xué)得活。

還應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究意識(shí)的力度。

參考文獻(xiàn)：

《市南教育》

《怎樣上好體育課》

《教育文摘》