淺談小學班主任管理策略

楊紅

摘?要：班級是組成學校教育體系的基本單位，班主任作為其中的主要管理者，做好班級管理工作責無旁貸。但在現(xiàn)實情況中，很多班主任卻由于這樣或那樣的原因而導致班級工作開展的效率較低，效果較差。那么，作為班主任教師，應當采用怎樣的管理方法去改善這一現(xiàn)狀，使管理工作更加順利地開展呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;管理措施

每一個人學生時代中的大部分時間都在班級中度過，由此可見，班級管理工作的效率與效果能夠直接影響到學生的成長與學習過程。身為班主任，只有采用更加科學、合理的管理方法，才能更好地助力學生在今后的學習生活中更加全面地成長，成為能夠符合社會需求的人才。為了達成這一目標，教師可以從引導學生自覺關心班集體、滲透德育教育、合理使用班干部三方面入手，并以此作為管理班級的基本方法。

一、引導學生自覺關心班集體

“班集體”的概念對小學生來說比較抽象，較難理解，因此，教師可以以語言引導，讓學生把班集體當作自己的第二個“家”，這樣一來，便能夠喚起學生的親切感，也使學生的腦海中有了班集體的初步概念與朦朧意識。但在以往一段時間當中，很多班主任教師并沒有意識到學生不太理解“班集體”這一概念，而一味地采用強制的手段，要求學生遵守班級中的種種規(guī)章制度，容易起到相反效果。因此，在管理的過程中，教師需要引導學生自覺關心班集體。

那么，怎樣引導學生發(fā)揮自覺關心班集體的積極性與主動性呢？首先，教師需要學會關心班集體中的每一個學生，逐漸改變學生喜歡“打小報告”的壞習慣。雖然“打小報告”也是學生關心班集體的方式，但這這種方式存在諸多不妥之處，非常容易引起同學之間的矛盾，且容易使其他學生對“打小報告”的學生產生反感，不利于班級團結。教師可以告訴學生，當發(fā)現(xiàn)其他同學上課走神時，可以輕輕拍走神同學的肩膀，提醒他把注意力放在課堂中，而不是向老師“告狀”。

此外，教師還可以抓住班會課的時間，引導并組織學生進行討論：為了讓班集體變得更好，你能做些什么？學生們展開激烈的討論，并各抒己見，有的學生提出，自己可以及時清倒垃圾桶中的垃圾;還有的學生說可以在教室中布置一些裝飾物，讓教室更漂亮。這樣一來，學生關心班集體的主動性與積極性便會在教師的引導下被充分激發(fā)，并付諸實際行動。

二、滲透德育教育

德育教育是班級管理工作中的重要組成部分，更是小學階段學校教育工作中的重要一環(huán)。在班級管理的過程中，很多教師都無意識地忽略了對學生的德育教育，將德育教育寄希望于相關課程的教授與學習，但在此過程中，教師卻能夠發(fā)現(xiàn)，其效果并不顯著。因此，教師需要在班級管理的過程中滲透德育教育，將德育教育常態(tài)化，進而產生更好的德育教育效果，助力班集體形成一個凝聚力極強的整體。

一般來說，班主任不光擔負著班級管理的任務，同時也肩負著某門課程的教學任務。因此，教師在教學的過程之中，需要有意識地深入挖掘教材，尋找教學內容當中能夠體現(xiàn)德育內容的元素，采用學科滲透的方式完成對學生的德育教育。以語文學科為例，縱觀現(xiàn)行的小學語文教材，能夠體現(xiàn)德育教育元素的內容非常多，教師要善于利用這些內容，對學生完成德育教育的滲透。

與此同時，開展德育教育需要從小學階段學生的心理特點與心理需求出發(fā)，能夠看出，此年齡段的學生對于各種故事的興趣非常濃厚。因此，教師可以利用學生對故事的興趣，聲情并茂地向學生講述反映我國傳統(tǒng)美德的小故事，讓學生在聽故事的過程中潛移默化地受到影響，進而產生更好的德育效果。

除此之外，教師可以通過組織學生完成一些力所能及的社會實踐活動，去增強學生的實際體驗，讓學生在實踐的過程中，把“道德觀念”這一概念內化為自身的一部分，并幫助學生自身的道德觀念發(fā)展為指導學生行為的準則，促使學生“知行合一”。

三、合理使用班干部

班主任教師是班級的主要管理者，但僅僅依靠班主任的力量去維系班級的正常運轉，引導學生全面成長是遠遠不夠的，因此，在班級管理的過程中，教師需要選拔幾名具備一定組織能力，在學生當中擁有一定公信力的學生成為班干部，讓班干部協(xié)助教師共同完成班級管理中的大小事務。在選拔班干部后，教師需要定期召開班委會，向班干部學生傳授一些常用的、實用的管理技巧;傳達學校關于整個年級的下一步計劃，讓班干部為教師提出相應的建議，再由班干部以學生的視角向班級中的學生傳達，讓班干部成為“上傳下達”的樞紐。

綜上所述，教師想要更好地完成小學階段的班級管理任務，首先，需要教師引導學生去自覺地關心班集體，把班集體的概念深入到每名學生的心中;其次，要通過學科滲透、德育故事、社會實踐三種手段去貫徹對學生的德育教育;最后，需要教師合理地使用班干部，讓班干部成為教師的得力助手。

參考文獻：

[1]崔景濤.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2018（29）：45.

[2]董桂玲.淺談小學班主任班級管理藝術[J].學周刊，2018（30）：163-164.