小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)

李新民

摘?要：小學(xué)語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生文科學(xué)習(xí)思維，鍛煉語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)古人智慧瑰寶的重要途徑，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，帶動實踐能力具有重要意義。創(chuàng)新意識作為新時代人才的標(biāo)準(zhǔn)，對推動社會發(fā)展，帶動時代進(jìn)步有著重要的儲備意義，因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新意識的培養(yǎng);鼓勵自由討論，發(fā)散學(xué)生思維;開展情景模擬，再現(xiàn)文章情節(jié);提倡不懂就問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力并不強，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上需要教師傾力相助，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不可以一蹴而就，需要通過長期多方向的教學(xué)進(jìn)行慢慢引導(dǎo)與提高，教師應(yīng)當(dāng)以豐富的教學(xué)能力，針對學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，完成對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、鼓勵自由討論，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生的各項能力都在緩慢地發(fā)展與提高，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的天性，并以此作為可以借助的學(xué)習(xí)特點，揚長避短正確引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。自由討論是學(xué)生與同齡人之間課堂交流的主要方式，小學(xué)生具有很強的表現(xiàn)欲與溝通需求，因此在課堂上教師應(yīng)當(dāng)鼓勵自由討論，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開拓眼界，與他人進(jìn)行溝通的過程也是提升自我的過程，在溝通交流過程中能獲得別人的認(rèn)可可以大大提高自信心，自信心對未來的發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生在進(jìn)行探究合作的過程中，教師針對學(xué)生的每一次進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵，受到獎勵的好奇心會逐漸轉(zhuǎn)化成為求知欲與學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)能力的提升，產(chǎn)生新思維新想法，這便是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，我鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，文章的續(xù)寫是對文章理解程度的考查，也是對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時融入自由討論的教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生成倍提高。我在課文教學(xué)完成后，合理啟發(fā)學(xué)生的思維，小蝌蚪在找到媽媽之后發(fā)生了什么呢？其他動物在告別小蝌蚪之后又發(fā)生了什么？這些奇妙的問題會激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，基于他們的表現(xiàn)欲會展開廣泛的討論，在討論過程中，思維的碰撞產(chǎn)生火花，互動的交流使得意識邁向向更高一層。在這堂課結(jié)束后，我認(rèn)為學(xué)生收獲了很多，通過自由討論，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，溝通交流能力得到有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識的提高。

二、開展情景模擬，再現(xiàn)文章情節(jié)

學(xué)生的創(chuàng)新意識基于對知識的理解，就是理解源自于課本內(nèi)容，通過對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生對需要掌握的知識產(chǎn)生初步的了解，在初步學(xué)習(xí)完成后，教師可以適當(dāng)開展情景模擬，將文章中的情節(jié)與內(nèi)容再現(xiàn)，從而深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，帶動創(chuàng)新意識的提高。在課文學(xué)習(xí)后，我鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并將這種質(zhì)疑通過情景再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來，掌握換位思考的能力，可以幫助學(xué)生加深對課本內(nèi)容的理解，提高文科學(xué)習(xí)思維的應(yīng)用。在情景在線的過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)范圍中，開動腦筋自由發(fā)揮，敢于表達(dá)自己的觀點，并對他人的觀點細(xì)心聆聽，培養(yǎng)溝通交流能力，提高創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文后，學(xué)生對植物產(chǎn)生了初步的了解，所了解的內(nèi)容可能與學(xué)生先前掌握的知識存在沖突，針對這種情況，我鼓勵學(xué)生勇于提出自己的疑問，并將疑問帶到后續(xù)的情景再現(xiàn)活動中。存疑的學(xué)習(xí)過程可以加深對課文內(nèi)容的理解，并對文科學(xué)習(xí)思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，也為后續(xù)的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。我為學(xué)生創(chuàng)建合理的情景，將文章中的內(nèi)容角色分配給各位學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行自我表述與表演，基于對課本內(nèi)容的理解與掌握，學(xué)生對自己的角色產(chǎn)生很深的理解，并且活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、提倡不懂就問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識具有十足的意義，原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會保留自己的想法，并與所接受的內(nèi)容進(jìn)行對比，這樣做不僅深化提高了自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。過去所有的人才所具有的共同點便是有一定的創(chuàng)新能力，他們不會拘泥于古人的智慧與見解，渴求真理當(dāng)成超越。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑多提問，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自身見解的勇氣，另一方面也會培養(yǎng)學(xué)生在知識交互過程中提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，一舉多得的教學(xué)行為是值得大力弘揚和發(fā)展的。

例如，學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩時，在課堂學(xué)習(xí)過程中，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己真實的想法，學(xué)生提出心中所想之后，我對學(xué)生的行為給予肯定，并耐心解答，通過這樣的方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生的行為受到鼓勵后會帶動學(xué)習(xí)興趣的積極發(fā)展，從而提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)發(fā)揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總而言之，在語文教學(xué)中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要通過長期的師生共同努力，逐步達(dá)成目標(biāo)，完成既定的教學(xué)計劃。

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