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      小學(xué)數(shù)學(xué)低年級高效教學(xué)策略

      2020-09-15 16:19:19郝美清
      關(guān)鍵詞:低年級教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      郝美清

      摘?要:在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時,老師應(yīng)該意識到對于低年級的學(xué)生來講,數(shù)學(xué)知識儲備有限,學(xué)生的知識聯(lián)系能力相對薄弱,對知識的理解往往以直觀記憶為主,所以在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時,老師應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法改進(jìn)。但是部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)影響一時沒有好的辦法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級高效教學(xué)策略進(jìn)行討論。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;教學(xué)策略

      在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時,老師若想進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué),首先應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提,在教學(xué)時可以適當(dāng)借助相關(guān)教具,進(jìn)行實物教學(xué),培養(yǎng)直觀想象;其次還可以結(jié)合相應(yīng)的生活實際,講述知識應(yīng)用,培養(yǎng)感知意識;最后在教學(xué)之時還可以采用游戲教學(xué),調(diào)動學(xué)生情緒,進(jìn)行高效教學(xué)。對此本文就以上幾方面進(jìn)行了相應(yīng)的討論。

      一、借助相關(guān)教具,進(jìn)行實物教學(xué),培養(yǎng)直觀想象

      在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,老師應(yīng)該意識到這一階段的學(xué)生更加擅長直觀記憶,但是教材中的數(shù)學(xué)知識過于平面,不利于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí),所以在教學(xué)時,老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合相關(guān)的教具,對學(xué)生進(jìn)行實物教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力,同時在這個過程中,老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,開闊學(xué)生的思路,為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利。

      例如,老師在簡述《認(rèn)識人民幣》的相關(guān)內(nèi)容時,老師可以首先向?qū)W生講述人民幣的面值以及相關(guān)的構(gòu)成,同時詢問學(xué)生人民幣在生活中的相關(guān)應(yīng)用,學(xué)生紛紛進(jìn)行討論回答,通過這種方式活躍課堂氣氛,隨后老師可以展示相關(guān)的錢幣,讓學(xué)生對紙幣知識有一個直觀的了解,隨后老師還需要讓學(xué)生講述自己了解的錢幣知識,鼓勵學(xué)生發(fā)言,老師及時進(jìn)行相關(guān)的補充,借此拉近師生之間的距離。同時老師還可以結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示其他的錢幣比如美金,英鎊等,隨后老師可以講解人民幣與其他貨幣之間的匯率,同時講述人民幣的發(fā)展史,結(jié)合相關(guān)的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件,在教學(xué)時老師還可以讓學(xué)生在課下詢問家長關(guān)于人民幣的知識,及時鞏固學(xué)生基礎(chǔ)。

      二、結(jié)合生活實際,講述知識應(yīng)用,培養(yǎng)感知意識

      在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,老師還應(yīng)該意識到,數(shù)學(xué)知識實際上是從生活中總結(jié)得來,而學(xué)生的概括理解能力相對薄弱,無法從生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時造成了知識與生活的斷層,從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對此老師在進(jìn)行低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時可以結(jié)合生活實際,講述知識應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的感知意識,使學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識魅力所在。

      例如,老師在講述《克和千克》的相關(guān)內(nèi)容時,老師可以首先對這一內(nèi)容的概念進(jìn)行簡單的解釋,為提高學(xué)生的知識理解能力,老師可以適當(dāng)結(jié)合生活實際進(jìn)行講述,比如,告知學(xué)生我們在生活中也經(jīng)常去買水果或者蔬菜,經(jīng)常聽到有人說一斤,兩斤……這里說的斤是克和千克的轉(zhuǎn)化,一斤就是500克。老師還可以詢問學(xué)生:一斤是多少千克?學(xué)生經(jīng)過換算得出一斤是0.5千克,。通過相關(guān)相關(guān)的講述,使學(xué)生知曉克和千克知識在生活中的相關(guān)應(yīng)用,同時明白我們常說的斤與千克之間的關(guān)系,老師還可以告知學(xué)生一千克和一公斤是相等的,老師還可以對“兩”這個概念進(jìn)行解釋,隨后引入相關(guān)的成語“半斤八兩”講述相關(guān)的知識,借助生活實際講述數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生知識感知意識。

      三、進(jìn)行游戲教學(xué),調(diào)動學(xué)生情緒,進(jìn)行高效教學(xué)

      對于低年級的學(xué)生來講,單一且沉悶的教學(xué)方式,會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,老師可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況,設(shè)定相應(yīng)的課堂小游戲,根據(jù)游戲結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行排名,通過這種方式不僅達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的也激發(fā)了學(xué)生的競爭意識一舉兩得。

      例如,老師在講述《混合運算》的相關(guān)內(nèi)容時,老師可以首先對學(xué)生進(jìn)行簡單的小組劃分,隨后老師為每一名同學(xué)準(zhǔn)備一套標(biāo)有運算法號的卡片,讓這些卡片放在封閉的紙箱子中。在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時,老師讓學(xué)生將卡片依次抽出并展示在學(xué)生面前,根據(jù)之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,確定正確的運算順序,在這個過程中,有的同學(xué)抽出的卡片是+、-、×三個符號,那么學(xué)生就應(yīng)該想到這道題的運算順序是先算乘積、再算加和、最后算差。通過相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時將數(shù)學(xué)知識融合在日常的游戲教學(xué)中,老師適當(dāng)參與其中,達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的,在教學(xué)時老師還可以讓學(xué)生自行思考四則運算之間的區(qū)別,幫助學(xué)生形成簡單的知識網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      綜上所述,在進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)時,學(xué)生更擅長直觀記憶,同時對新奇教學(xué)手段感興趣,所以在教學(xué)時首先應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提,在教學(xué)時可以適當(dāng)借助相關(guān)教具,進(jìn)行實物教學(xué),培養(yǎng)直觀想象;其次還可以結(jié)合相應(yīng)的生活實際,講述知識應(yīng)用,培養(yǎng)感知意識;最后在教學(xué)之時還可以采用游戲教學(xué),調(diào)動學(xué)生情緒,進(jìn)行高效教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張文,高玉柏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與實踐[J].基礎(chǔ)教育研究,2005(1):35-36.

      [2]盧崢嶸.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2007:21-26.

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