小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探索

申爽玲

摘?要：寫作教學(xué)是語文教育教學(xué)的基本組成版塊，有效的寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力、助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教師要結(jié)合新課改背景下寫作教學(xué)實際，積極的改進(jìn)寫作教學(xué)方法和策略運(yùn)用，不斷的進(jìn)行寫作教學(xué)研究和摸索，進(jìn)而實現(xiàn)高效寫作教學(xué)的實施，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和未來的較好發(fā)展助力。本文將從四個基本方面入手，就小學(xué)語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略;探索

求創(chuàng)新、謀改革，是當(dāng)前提升寫作教學(xué)質(zhì)量和效能的妙招，也是進(jìn)一步強(qiáng)化寫作綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，小學(xué)語文教師要全面重視寫作教學(xué)的實施，同時積極的在教學(xué)過程中把握教學(xué)關(guān)鍵，優(yōu)化教法運(yùn)用，用心開展寫作教學(xué)，真正的助力寫作教學(xué)質(zhì)量和效能的全面提升，為學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

一、夯實寫作基礎(chǔ)是前提

正所謂巧婦難為無米之炊，要想寫好作文，首先需要讓學(xué)生肚子里有“墨水”，試想如果學(xué)生連最基本的生字詞都難以認(rèn)全，那么我們對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)將很難實施，因此，小學(xué)語文教師要在寫作教學(xué)實施過程中注重夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識儲備量，為后續(xù)的高質(zhì)量寫作教學(xué)實施助力。一方面，要立足課內(nèi)，積極強(qiáng)化基礎(chǔ)知識講授，例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！肺恼轮R內(nèi)容時，教師可以對該文章的“荒、笛、落、慌”等生字進(jìn)行細(xì)化講解，并在講解中借助例句來強(qiáng)化學(xué)生對這些生字的學(xué)習(xí)和理解，還要積極的對文章的遣詞用句進(jìn)行全面和精準(zhǔn)化的講解，讓學(xué)生了解文章布局，掌握基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的高效寫作實施助力。另一方面，要開展課外閱讀積累，例如，語文教師可以為學(xué)生精心挑選一些適合的課外讀物，像繪本、內(nèi)容向上的作品等，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，在閱讀中積累好詞佳句，品味文章構(gòu)造等，并引導(dǎo)學(xué)生將積累的資源在后續(xù)的寫作中進(jìn)行有效的應(yīng)用，繼而不斷地提升寫作的水平和質(zhì)量。

二、引入信息技術(shù)是依托

寫作教學(xué)過程中需要進(jìn)行展示和講解闡述的內(nèi)容較多，而信息技術(shù)在展示和資源的獲取方面無疑具有較大的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師不妨積極的將信息化教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，以較好的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢所在，不斷的優(yōu)化寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而實現(xiàn)高效寫作教學(xué)的實施。一方面，可以在積累素材中引入信息技術(shù)。例如，語文教師可以構(gòu)建線上微信公眾號、線上學(xué)習(xí)空間，并在該平臺上為學(xué)生提供寫作素材、范文、好詞佳句等各種閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生在線開展閱讀交流，積累寫作素養(yǎng)，并讓學(xué)生在線進(jìn)行寫作經(jīng)驗分享，解決寫作學(xué)習(xí)中遇到的問題，繼而為學(xué)生寫作能力的提升助力。另一方面，在具體的教學(xué)實施中可以提升展示的形象性。例如，在教學(xué)習(xí)作 “寫日記”模塊內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行主題展示，還可以借助PPT課件對寫日記的方法和策略進(jìn)行形象具體的講解，也可以展示寫作范例，如學(xué)生日記、名著片段等，讓寫作教學(xué)更加形象有趣。

三、開展討論交流是側(cè)重

中段的小學(xué)生寫作思路相對閉塞，寫作經(jīng)驗也不夠豐富，還需要小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)實施過程中強(qiáng)化寫作經(jīng)驗分享和交流，讓學(xué)生在自由開放的討論中理清寫作思路，把握寫作關(guān)鍵，有效的拓展班級學(xué)生的寫作思路和視野。例如，在習(xí)作 “我來編童話”模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自由和伙伴進(jìn)行結(jié)組，并一起就該節(jié)寫作課的內(nèi)容進(jìn)行討論，如可以讓學(xué)生依次分享自己完成的童話故事，并一起對童話故事作品進(jìn)行點(diǎn)評，積極地查找所寫童話故事中存在的問題，像是否有錯別字、邏輯是否合理、各個環(huán)節(jié)銜接是否緊湊、語句是否通順、內(nèi)容是否新穎等，一起對這些童話故事作品進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)一步拓展每個小學(xué)生的寫作思路，為后續(xù)高質(zhì)量的寫作教學(xué)實施助力。

四、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)是關(guān)鍵

有效化的寫作指導(dǎo)是提升小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步重視起課堂的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，并在指導(dǎo)中強(qiáng)化方法教學(xué)，注重因材施教，并積極的為學(xué)生梳理寫作思路，做好寫作點(diǎn)撥，真正的讓學(xué)生掌握有效的寫作技巧，助力寫作質(zhì)量的提升。例如，同樣以教學(xué)“寫日記”模塊內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生寫身邊的事情，如今天發(fā)生了哪些事情，這些事情中哪些是對我有較大影響的，這件事情的來龍去脈是什么，該如何去布局，同時在寫作前要先列提綱，同時讓學(xué)生在寫作中從小處入手，寫清楚細(xì)節(jié)，而不要喊口號和記流水賬，點(diǎn)撥學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)學(xué)生寫作思維，助力學(xué)生寫作質(zhì)量的不斷提升。

總而言之，積極的強(qiáng)化寫作教學(xué)實施，不斷的提升寫作教學(xué)水準(zhǔn)，是每一位語文教師的職責(zé)所在，也是有效培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)、助力學(xué)生語言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵所在，小學(xué)語文教師要在具體的寫作教學(xué)過程中，全面夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識儲備，積極的引入信息技術(shù)，有效的引導(dǎo)學(xué)生開展寫作討論交流，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作教學(xué)指導(dǎo)，從而讓語文寫作教學(xué)質(zhì)量和效率更高，為學(xué)生寫作能力和寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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