扶貧先扶智，治窮先治愚

潘鳳批

摘?要：當(dāng)前我國的脫貧事業(yè)蒸蒸日上，創(chuàng)下了無數(shù)的脫貧新記錄和新的歷史功績。而隨著脫貧事業(yè)的不斷深入，人們也漸漸意識到脫貧不僅是指人們的經(jīng)濟(jì)水平，更要達(dá)到文化脫貧。而完善教育扶貧工作需要每位一線教師的共同努力，本文主要是以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索教學(xué)如何“扶貧扶智”。

關(guān)鍵詞：脫貧攻堅;小學(xué)教育;數(shù)學(xué);扶智

“扶貧先扶智，治窮先治愚”，無論時代如何發(fā)展變化，教育都應(yīng)當(dāng)是位于時代發(fā)展前沿的事業(yè)。教育關(guān)乎一個國家的未來和命運(yùn)，影響十分深遠(yuǎn)，因此想要實(shí)現(xiàn)全面脫貧攻堅，就必須意識到教育扶貧的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)是教育事業(yè)中的重要組成部分，將扶貧思想與數(shù)學(xué)相結(jié)合，既能夠更好地符合時代發(fā)展，也能夠進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)教學(xué)的深意，為脫貧攻堅工作獻(xiàn)出一份力量。接下來筆者將從教育脫貧的內(nèi)涵入手，進(jìn)而分析數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何與脫貧扶智相結(jié)合。

一、教育脫貧的內(nèi)涵

（一）含義

教育脫貧從字面意思來看就是使教育擺脫貧瘠，這也就意味著需要成功解決各項(xiàng)教育問題，實(shí)現(xiàn)城市、農(nóng)村教學(xué)總體水平基本平衡。“教育脫貧”脫的是精神層次上的貧窮，是在經(jīng)濟(jì)水平高速發(fā)展基礎(chǔ)上更深遠(yuǎn)的一項(xiàng)脫貧工作，這也是國家發(fā)展中必須重視的一項(xiàng)工作。

（二）價值

我國人口眾多，其中農(nóng)村人口占多數(shù)，貧困人口也不在少數(shù)，我國實(shí)行的九年義務(wù)教育就是為了使更多的家庭上得起學(xué)，使更多的孩子能夠接受教育。因此實(shí)現(xiàn)教育脫貧首要的意義就是能夠提升國人的整體受教育程度，提高民眾的知識文化水平以及受教育重視度。

與此同時，國民教育程度升高也有助于為國家創(chuàng)造出更多的人才，為普通民眾帶來更多的希望和力量。除此之外，實(shí)現(xiàn)教育脫貧也能夠進(jìn)一步完善我國的整體脫貧結(jié)構(gòu)，使得全面脫貧、精準(zhǔn)脫貧工作更好地得到落實(shí)。當(dāng)然，教育脫貧工作的完成也意味著我國社會的整體水平向前邁出了一大步，有助于我國綜合國力的提高。

二、數(shù)學(xué)教育如何與脫貧結(jié)合

數(shù)學(xué)課程是教育事業(yè)中的一門重要引導(dǎo)科目，能夠使學(xué)生形成系統(tǒng)化、邏輯性較強(qiáng)的理性頭腦，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看具有深遠(yuǎn)的重要影響。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我能夠深刻意識到扶貧扶智的重要性，因此在教學(xué)時我也會格外注重教育脫貧在教學(xué)方面的滲透，從而為學(xué)生們提供更加完整、多元的教學(xué)環(huán)境。

（一）從教學(xué)出發(fā)，發(fā)揮數(shù)學(xué)扶智性能

教育扶貧中的重要一點(diǎn)就是要立足教育本身，從教育的大方面來說，鼓勵教師下鄉(xiāng)、側(cè)重山區(qū)扶助等措施的推行是推動教育均衡發(fā)展的普遍有效方法;從教學(xué)的具體方面來看，凸顯各科教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮出每個學(xué)科的最大引導(dǎo)價值，才能夠更加深入地推行扶貧工作。

隨著近年來素質(zhì)教育、德育的理念逐漸深入人心，我國普遍的教學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)思維都有所升高。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這門課程難度相對較大，理性知識較強(qiáng)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會隨著年級的升高逐步形成兩極分化的現(xiàn)象。而小學(xué)教育中提高孩子們的文化水平是第一要義，但是對于偏遠(yuǎn)且綜合實(shí)力較為低下的山區(qū)學(xué)校而言，輔助性的教學(xué)工具并不多。因此更需要教師能夠從實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展相結(jié)合，面向全體學(xué)生，致力于提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使每一個學(xué)生都能提高自身水平、增強(qiáng)自己的智力，以此來為教育脫貧工作添磚加瓦。

（二）從環(huán)境出發(fā)，從全方位烘托氛圍

教育氛圍以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也是教育脫貧工作中的重要影響因素。對于貧困地區(qū)而言，其教育設(shè)備以及師資力量遠(yuǎn)不及城市的發(fā)展水平。因此這需要國家和政府繼續(xù)完善扶助內(nèi)容，加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)的重視與幫助，同時也需要學(xué)院和教師加強(qiáng)改革創(chuàng)新意識，為孩子們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提供更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)現(xiàn)扶智光靠日常教學(xué)還不夠，也需要從生活的方方面面來體現(xiàn)扶貧的教學(xué)思想。比如建立校園數(shù)字版報，將本地近兩年的發(fā)展情況、經(jīng)濟(jì)水平、典型的扶貧事跡等進(jìn)行陳列總結(jié)，并將這些內(nèi)容張貼在校園中，既能夠體現(xiàn)教育扶貧理念，也能夠在潛意識中提高學(xué)生們關(guān)心國家大事、正確認(rèn)識扶貧的意識。除此之外，教師也可以在日常教學(xué)活動中滲透扶貧思想，如舉辦扶貧知識競答活動、鼓勵學(xué)生參加縣級或市級的數(shù)學(xué)競賽、舉辦相應(yīng)的黑板報文化等，使學(xué)生們能夠拓展視野，并在不經(jīng)意間吸收到文化知識以及思想的引導(dǎo)，從而真正達(dá)到全方位推動學(xué)生發(fā)展的扶智目標(biāo)。

（三）從心理出發(fā)，保障學(xué)生健康成長

教師所秉持的教學(xué)理念與教學(xué)方法都會對學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，為了使學(xué)生們能夠更好地健康成長，教師在教學(xué)時也需要立足于學(xué)生心理，在傳授知識的同時加強(qiáng)對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹立起科學(xué)的三觀，從而能夠正確地對待生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題。

筆者在教學(xué)時也會時常遇到一些家里條件并不好的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們其中的許多孩子多少都會產(chǎn)生一定的自卑心理或者內(nèi)心十分敏感，不愿意輕易地表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。在針對這部分學(xué)生的教育時，筆者除了日常的知識教學(xué)外，也會發(fā)揮自己任課老師的作用，平常與孩子們多聊天交談，了解他們的內(nèi)心世界，并為他們指引正確的發(fā)展方向。除此之外，筆者也會在上課時鼓勵這些學(xué)生發(fā)言，并發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步之處及時加以表揚(yáng)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己身上的閃光點(diǎn)，以此來增強(qiáng)自信。做好德育建設(shè)、培育所有學(xué)生全面發(fā)展，這需要教師能夠具有較高的思想意識，平等和諧地與學(xué)生相處，尊重學(xué)生脆弱心理以及發(fā)展規(guī)律，漸漸影響到學(xué)生的發(fā)展走勢。

三、研究總結(jié)

2020年是脫貧攻堅任務(wù)全面完成的最后時間，在最后這段時間，實(shí)現(xiàn)教育脫貧、扶智治愚的工作也十分有必要。當(dāng)然這是一項(xiàng)長期的發(fā)展工程，需要社會各界共同努力，通過長期的堅持最終達(dá)到真正的教育脫貧。而作為人民教師，我們要做的就是拼盡自己的全力，立足學(xué)生發(fā)展，為我國扶貧事業(yè)獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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