網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語口語表達能力的培養(yǎng)

段太勇 汪清 吳淑云

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應用普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在改變著傳統(tǒng)的課程形態(tài)和教學模式。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有利于創(chuàng)設(shè)教學情境、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、豐富教學形式和內(nèi)容，從而激發(fā)學生英語學習的興趣，提高學生運用網(wǎng)絡(luò)自主學習和運用英語的能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文通過初中英語口語教學現(xiàn)狀及原因分析，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的優(yōu)勢與方法，進而提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語口語表達能力培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中英語;口語表達

【作者簡介】段太勇（1978-），男，湖南懷化人，江西省奉新縣教育局黨委委員、英語教研員，管理學碩士，江西省奉新縣教育體育局;汪清，吳淑云，江西省奉新縣教育體育局。

【基金項目】本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題階段性結(jié)果，課題編號為18PTYB179。

一、初中英語口語教學現(xiàn)狀及原因分析

在經(jīng)濟全球化和世界發(fā)展一體的今天，英語越來越受到重視，但受語言環(huán)境、師資水平、教學條件等諸多因素制約，初中生英語口語表達能力普遍較弱。

1.從學生層面看。英語很重要，努力學好英語已成為家長和學生的共識。在實際教學中，學習英語的目的主要是應付考試，只有少部分學生是為了以后出國旅游、求學、工作或與外國朋友溝通交流。在學習過程中，依賴于教材、課堂和英語教師，課堂上教師中英文混用，口語對話和互動較少，家長也僅能輔導基本的英語作業(yè)，一般不會與孩子進行英語交流。所以，孩子不懂得詞匯的靈活運用，找不到英語學習伙伴，缺乏語言環(huán)境，害怕發(fā)音不對或出錯，導致不敢開口說英語和與人英語交流，口語表達能力急待提高。

2.從教師層面看。在農(nóng)村學校，有少部分教師非英語專業(yè)畢業(yè)。即便是專業(yè)英語教師，特別是年齡較大的，自我英語水平評價為“一般、比較好”，顯得不夠自信。盡管他們認識到，英語教學要改變“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的現(xiàn)狀，發(fā)揮學生的主觀能動性，加強口語、聽力及閱讀理解能力的培養(yǎng)，但實際教學中，依然采取“教師講授、師生帶讀、課堂練習、課后背誦等途徑，讓學生記單詞、學語法和背課文”等方式，導致了英語教學知識化、碎片化和復雜化，極大地影響了學生的學習興趣。究其原因，一是應試教育，只有按照傳統(tǒng)方法教學，才能讓學生考試得高分，才能在考核評比中占優(yōu)勢;二是班額過大，口語教學適合小班教學，而一般城區(qū)學校，班級人數(shù)普遍在50人以上，多的高達80多人，課堂上時間有限、難以組織;三是學生基礎(chǔ)，對于中西部地區(qū)學生，受語言環(huán)境、家長教育等影響，難以適應純英語教學和參加一些英語類活動。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的優(yōu)勢及方法

英語不僅是一門學科，更是一門語言，如果聽不懂、無法開口講或者與人溝通交流，那就違背了英語學習的初心與使命。正因為這些主客觀因素的制約，既增加了學生繁重的英語學習負擔，迷失了學好英語的目標與方向，又喪失了學習英語的興趣。然而，信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等快速發(fā)展，突破了英語學習的時空局限，打破了缺乏語言環(huán)境的制約，借助網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)，教學內(nèi)容可以“設(shè)計成課件，生成動畫、圖片、視頻等聲情并茂的情景，代替課本上靜止的畫面，能讓學生較快地進入學習情境，激發(fā)他們想學英語、想說英語的內(nèi)在動力”。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語教學的形式主要包括： 網(wǎng)絡(luò)自主學習、網(wǎng)絡(luò)合作學習、網(wǎng)絡(luò)教學等形式。網(wǎng)絡(luò)自主學習是學生借助倍速課堂、英語流利說、英語趣配音等學習APP，根據(jù)自己的興趣、愛好、水平等來選擇適合自己的學習內(nèi)容、學習進度、學習策略和路徑的一種個性化學習方式。網(wǎng)絡(luò)合作學習是指通過網(wǎng)絡(luò)，比如QQ群、微信群、釘釘?shù)冉涣髌脚_，或者借助城域網(wǎng)、學校內(nèi)網(wǎng)等，學生在教師的指導下組成互助學習小組，完成一個或多個學習任務(wù)的教學方式。網(wǎng)絡(luò)教學是借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行直播教學，可以選擇英語繪本、自然拼讀等內(nèi)容，既實用學生又感興趣，特別是英語對話，通過面對面的交流，點對點的答疑和糾錯，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了口語交際能力。

三、對網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下培養(yǎng)英語口語的幾點建議

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何通過“人機對話”或者“人—機—人”的模式，培養(yǎng)初中生英語口語的表達能力呢？

1.找準學習興趣點。常言道，興趣是最好的老師。一味地給學生灌輸知識，每天就是記單詞、背語法、做習題，使得英語學習枯燥乏味，即便考試成績上去了，也是啞巴英語、中文式英語。而借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在這虛擬或半虛擬空間里，學習素材容易獲取，比如英語電影、知名演講等，也能很好地克服學習障礙，比如閱讀過程中的即時翻譯、即時發(fā)音或朗讀等，還有碰到交際上的難題，比如在不知如何表達時，可以通過金山詞霸、有道詞典等搜索，馬上就能找到答案。也就是說，借助網(wǎng)絡(luò)可以讓課件更精美，變抽象為形象，提高課堂趣味性，學生也能針對自身薄弱環(huán)節(jié)，找到感興趣的內(nèi)容強化學習，增強學習主動性。

2.用好口語訓練器?！罢f”一門語言（包括我們的母語）之前，先要學會“聽”，從模仿語言開始，進而學會獨立的“說”。所以，在網(wǎng)課前會先播放一小段音樂或者是一段英文對話，讓學生跟著唱和讀，用心揣摩比較自己的語音語調(diào)、節(jié)奏與原聲的差異。這樣，學生不僅發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤發(fā)音，還掌握了讀音技巧，形成了英語思維和語感，特別是通過一些英語視頻的播放，不僅能吸引學生注意力，親身感受英語的魅力，也能激發(fā)其想要開口說英語的欲望。在一些英語學習APP里，設(shè)置了發(fā)音打分，對比糾錯功能，還有網(wǎng)課時教師以鼓勵為主、糾正為輔，學會“暫時忍受”學生的錯誤，多使用“Good”“Well done”“Excellent”等表揚性語言，使學生心中產(chǎn)生一種滿足感和榮譽感，讓學生大膽地表達自己，這樣才能有效促使他們“想”說英語，“敢”說英語，從而達到“會”說英語的目的。

3.構(gòu)建學習共同體。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅可以單獨結(jié)交說英語的朋友，還可以建立英語學習交流群，把英語學習愛好者聚集到一起，在英語教師的主持與引領(lǐng)下，大家嘗試全英語交流，或者開展一些英語類活動。比如，每天一句英語日常用語，每周一個英語故事，每月一首英語歌曲，每月一部英文影視片等規(guī)定性動作，也可以舉辦英語朗誦、演講比賽、主題討論等，讓大家掌握英語表達的技巧，進而提高他們的口語交際能力。

4.防范學生“小聰明”。初中生正處于青春期、叛逆期，其心理、心智尚未發(fā)育成熟，自控能力和自主學習意識較差，加上網(wǎng)絡(luò)游戲等一些不良因素的干擾，在利用手機、IPAD或電腦網(wǎng)絡(luò)進行學習時，容易受到誘惑導致注意力不集中，在英語學習平臺與電腦游戲之間不停切換，出現(xiàn)借學習英語之名，行玩電腦游戲之實。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學習，教師可隨時地對學生進行互動提問，防范學生的“小聰明”，建議家長與學生一起學習英語等，幫助學生全身心投入英語學習。

四、結(jié)語

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對于創(chuàng)設(shè)教學情境、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生樂商、提高自主學習能力以及豐富教學內(nèi)容與形式，有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。在實踐中，英語教師也要重視其自身存在的不足之處，不斷地探索、優(yōu)化和創(chuàng)新，有效實現(xiàn)線上與線下的有效鏈接，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)培訓的優(yōu)勢互補，切實提升學生的口語表達能力和英語應用水平。

參考文獻：

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