小學(xué)德育管理激勵(lì)對(duì)策創(chuàng)新實(shí)踐

陳少梅

摘要：近年來(lái)，我國(guó)人民思想水平逐漸提高，因此，要求教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。小學(xué)學(xué)校在教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理，以此滿足素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校在德育管理中要加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)對(duì)策的使用，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提供學(xué)校德育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育管理;激勵(lì)政策;創(chuàng)新

引言：對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的德育教育，可以有效的提高學(xué)生的思想水平，確保學(xué)生可以正確對(duì)待自身與他人的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。在實(shí)際工作中，學(xué)校應(yīng)對(duì)德育管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，明確其中問(wèn)題，并通過(guò)激勵(lì)對(duì)策對(duì)德育教育工作進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量。

1.小學(xué)德育管理工作的現(xiàn)狀

1.1? 組織不完善

在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)部分小學(xué)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)德育管理工作的重要性，對(duì)德育管理工作的關(guān)注較少，導(dǎo)致德育管理組織不夠完善，對(duì)德育管理工作的開(kāi)展造成了較大的負(fù)面影響。由于組織不夠完善，德育管理人員在實(shí)際工作中缺乏可靠的依據(jù)，工作開(kāi)展過(guò)程中隨意性較大，激勵(lì)對(duì)策難以在實(shí)際工作中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，工作開(kāi)展的進(jìn)度及質(zhì)量得不到必要的保障。

1.2? 激勵(lì)策略不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

激勵(lì)對(duì)策在我國(guó)小學(xué)德育教育中的應(yīng)用時(shí)間較短，教師對(duì)激勵(lì)對(duì)策的了解較少，并不具備相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)對(duì)德育管理工作中激勵(lì)策略的應(yīng)用造成一些負(fù)面的影響。由于教師思想觀念較為陳舊，教師對(duì)激勵(lì)策略的了解較少，并不能?chē)?yán)格按照既定流程及標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作，激勵(lì)策略在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況并不理想，不利于小學(xué)德育管理工作水平的提升[1]。

1.3? 激勵(lì)策略不完善

激勵(lì)策略是否完善對(duì)小學(xué)德育管理工作中激烈策略的應(yīng)用效果有著直接的影響。但是我國(guó)現(xiàn)有激勵(lì)策略并不完善，難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)德育管理工作的需求，激勵(lì)策略應(yīng)用水平普遍較低。在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)小學(xué)德育管理中對(duì)激勵(lì)策略的應(yīng)用較少，導(dǎo)致激勵(lì)策略的內(nèi)容較為枯燥單一，難以發(fā)揮出激勵(lì)策略應(yīng)有的作用，對(duì)激勵(lì)策略在實(shí)際工作中的應(yīng)用造成了一些負(fù)面的影響。

2.小學(xué)德育管理實(shí)施策略

2.1? 尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在明確德育管理激勵(lì)對(duì)策使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題后，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面的分析，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)德育管理激勵(lì)政策的創(chuàng)新，確保德育激勵(lì)對(duì)策創(chuàng)新在提高學(xué)生德育水平工作中發(fā)揮積極的作用。教師在制定德育教育工作中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，以此提高教學(xué)工作的針對(duì)性和科學(xué)性，確保德育激勵(lì)對(duì)策能夠在實(shí)際工作中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，以此促進(jìn)教學(xué)工作水平的大幅提升。例如，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的理解能力，注意使用《讓梨推棗》、《臥冰求鯉》等有趣的故事，降低學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的難度，以此提高德育管理工作的水平。

2.2? 幫助學(xué)生理解德育深層內(nèi)容

德育教育成果并非短期內(nèi)可以呈現(xiàn)，并且部分學(xué)生在德育教學(xué)工作中并不能全面理解德育教學(xué)工作的內(nèi)涵，因此，在德育管理激勵(lì)教學(xué)工作中，教師要幫助學(xué)生理解德育深層次的內(nèi)容，不僅僅將相關(guān)知識(shí)停留在知識(shí)的表面。教師應(yīng)明確學(xué)生在德育教育工作中的主體地位，結(jié)合生活及德育教材對(duì)學(xué)生的要求采取一定的德育管理激勵(lì)政策，以此提高德育教育工作質(zhì)量。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐模擬的方式引導(dǎo)學(xué)生全面理解德育知識(shí)，并在實(shí)踐模擬及生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)生的德育水平。

2.3? 直擊學(xué)生的內(nèi)心情感

德育教育管理工作與其他教學(xué)工作相比存在一些不同，其是心理及精神層面的教育工作，因此，要求教師要教育工作要對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響，提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在教育工作中，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生具備較強(qiáng)的認(rèn)同感，確保學(xué)生可以積極參與到德育教學(xué)工作中，以此提高德育教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

2.4? 設(shè)置適度的獎(jiǎng)懲措施

在德育管理過(guò)程中，教師應(yīng)注意設(shè)置適度的獎(jiǎng)懲措施，確保激勵(lì)對(duì)策能夠在實(shí)際工作中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，促進(jìn)德育管理工作水平的提升。教師在實(shí)際工作工作中應(yīng)嚴(yán)格控制獎(jiǎng)懲措的力度，確保通過(guò)獎(jiǎng)懲能夠促使學(xué)生對(duì)自身行為規(guī)范，并保證學(xué)生自尊心不會(huì)受到傷害，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)[2]。

2.5? 保證教學(xué)氛圍的合理性

教師在實(shí)際工作中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)氛圍的重要性，并注意對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，確保教學(xué)氛圍的合理性，為小學(xué)德育管理激勵(lì)對(duì)策創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意激勵(lì)對(duì)策的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，并利用激勵(lì)對(duì)策對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到德育管理工作中來(lái)，以此降低德育管理工作的難度，促進(jìn)德育管理工作水平的大幅提升。

結(jié)論：在德育教學(xué)工作中存在著組織不完善、激勵(lì)策略不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、激勵(lì)策略不完善等現(xiàn)象，導(dǎo)致德育激勵(lì)管理工作質(zhì)量較低，限制著學(xué)生的快速發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)采取尊重學(xué)生的個(gè)體差異、幫助學(xué)生理解德育深層內(nèi)容、直擊學(xué)生的內(nèi)心情感、設(shè)置適度的獎(jiǎng)懲等措施，保證教學(xué)氛圍的合理性，以此提高德育管理激勵(lì)工作的質(zhì)量，幫助學(xué)生快速提高自身的德育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉芝. 農(nóng)村九年一貫制學(xué)校德育管理現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2018.

[2]項(xiàng)載文，陳耀霞，顏紅梅，項(xiàng)海英，鄭家富，黃國(guó)升，張盛國(guó)，廖桂，陳志穎，嚴(yán)芝貴. 創(chuàng)新德育管理提高學(xué)生德育管理實(shí)效性的探究[A]. 北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.第十屆中國(guó)智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會(huì)議論文集（議題三：教學(xué)管理視點(diǎn)）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：，2017：10.