信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

卓蓮春

【摘要】：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，包括教育和教學(xué)，并已成為一種發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師的教學(xué)手段，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)了課堂教學(xué)效率的極大提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效融合

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識具有一定程度的抽象性和理論性，信息技術(shù)具有一定程度的特異性和形象性，兩者的有效結(jié)合可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)起于思，思源于疑。如果學(xué)生遇到問題并產(chǎn)生疑問，他們就會(huì)在問題的分析和解決過程中養(yǎng)成一定的技能。如果將數(shù)學(xué)知識比作食鹽，那么問題情境就猶如含有食鹽的美食。在問題情境下，學(xué)生會(huì)自主有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體課程可以創(chuàng)建圖文、聲像并茂的教學(xué)情境，因此，教師可以使用多媒體課件來創(chuàng)建問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和與外角和》這一課時(shí)，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和、外角和以及外角的性質(zhì)。初中生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做簡單的三角形內(nèi)角和的復(fù)習(xí)，并運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)三角形外角和的情境圖片，大致內(nèi)容就是三角形ABC，延長AC至D，∠DCB就是外角，∠DCB 與∠CAB 和∠ABC之間有什么樣的關(guān)系呢？多媒體課件中的圖形會(huì)讓學(xué)生展開深入的探索，AD是一條直線，所以∠ACB與∠DCB的和就是180°，而三角形的內(nèi)角和也是180°，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)推導(dǎo)出三角形外角的兩條性質(zhì)。

二、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效融合，教師還可以在教學(xué)過程中使用幾何繪圖板軟件作為輔助教學(xué)工具。它可以更好地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。幾何繪圖板軟件是信息技術(shù)的重要產(chǎn)物，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用其測量功能有效地揭示幾何關(guān)系。使學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上使用該軟件來分析主要圖形的變化，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律，有效地將無聊和抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型或相關(guān)數(shù)據(jù)圖。最后，學(xué)生不僅可以形成良好的空間概念，而且可以更好地理解數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“等腰三角形性質(zhì)”教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在幾何畫板軟件上任意制作一個(gè)等腰三角形，同時(shí)畫出底邊上的中線、高線以及定焦上的角平分線，之后再對其長度進(jìn)行測量，然后要求學(xué)生拖動(dòng)頂點(diǎn)，觀察在三線長度發(fā)生變化之后點(diǎn)的位置發(fā)生的變化，這樣學(xué)生就能在觀察與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)它們相互重合的特征，從而有效幫助學(xué)生掌握等腰三角形三線合一這一性質(zhì)。

三、依托信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力

現(xiàn)代學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，他們的思維方式不活躍。將信息技術(shù)現(xiàn)融合于數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新了教學(xué)模式，改變了學(xué)生的實(shí)踐技能差，在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維的局面。二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)之一，由于二次函數(shù)著眼于圖形和函數(shù)的統(tǒng)一，要真正理解二次函數(shù)的意義對初中生來說難度不小。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生自主操作電腦，讓學(xué)生自己去通過圖形的形成過程直觀地感受，感受到二次函數(shù)是如何形成平滑的曲線，事后教師再傳授更加簡潔明了的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對比，能讓學(xué)生加深對二次函數(shù)的理解，在歡快愉悅的氛圍中掌握知識。這樣的教學(xué)方式不僅解決了教師作圖的局限性，而且還鍛煉了學(xué)生自主思維數(shù)學(xué)知識的能力。

四、利用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展已將其與人們生活的各個(gè)方面結(jié)合在一起。多媒體技術(shù)使得信息傳輸變得更快，讓現(xiàn)代人無需出門即可知曉天下事。在教育領(lǐng)域也是如此：通過信息技術(shù)，可以豐富用于教育和教學(xué)的多媒體資源，并且可以多樣化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活組合各種多媒體資源，并通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行展示，以提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《圓錐的側(cè)面積和全面積》一節(jié)時(shí)，許多學(xué)生由于自身的想象力不太豐富，在求解側(cè)面積時(shí)會(huì)遇到一些問難。如圓錐的底面半徑為1，母線長為3。一只螞蟻要從底面直徑AB中的A點(diǎn)出發(fā)，沿側(cè)面爬過母線軸截面至過B點(diǎn)的母線上，問螞蟻的最小爬行路線是多少？如果學(xué)生缺乏想象力，在解決此類問題時(shí)就會(huì)有一定的難度。這時(shí)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過視頻螞蟻的行程路線展示出來，從而為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過視頻材料和學(xué)生對題目的理解，更加深了學(xué)生對題目的理解，從而提高了教學(xué)效率。

總而言之，在當(dāng)前環(huán)境下，初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合是當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然趨勢。在特定的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師對信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力，使更多的學(xué)生參與其中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師還要不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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