淺析小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

黃薛

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀理解和寫作教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容中最重要的部分，也是幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更加注重讀寫結(jié)合教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀積累，提高閱讀理解能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，本文旨在通過研究分析小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略，為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;提升學(xué)習(xí)能力

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式得到了更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)成為了如今老師教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，隨著學(xué)習(xí)學(xué)段的增高和教學(xué)內(nèi)容的變化，閱讀理解和寫作所占的比重也越來越大。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式方法，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用多樣化的教學(xué)方式，把閱讀理解和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力的提升。

1賞析課文，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行模仿

朱光潛先生說：“運(yùn)用語言文字的技巧一半根據(jù)對(duì)于語言文字的認(rèn)識(shí)，一半也要靠虛心模仿前人的范作。文藝必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿，模仿就是學(xué)習(xí)。模仿可以由有意的漸變?yōu)闊o意的。習(xí)慣就成自然。”所以，我們的專項(xiàng)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該建立在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)之，細(xì)讀他人的作品，理清作者的寫作思路，情感表達(dá)技巧等。從中習(xí)得寫作方法，自己在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

例如，在執(zhí)教統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《盼》課時(shí)，老師可以讓學(xué)生抓住文中小女孩與媽媽的對(duì)話，采用分角色的朗讀方式，多次進(jìn)行片段朗讀，從朗讀中賞析，勾畫出對(duì)話中的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫的詞語，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫可以使人物形象更加鮮活，從而找到寫人物對(duì)話的方法。學(xué)生通過品讀，學(xué)習(xí)到了方法，進(jìn)行模仿寫作。除此之外，在這篇課文中，人物的心理活動(dòng)描寫堪稱學(xué)生寫作的范本。教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生找出課文中具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)，進(jìn)一步感悟作者迫不及待地盼穿新雨衣的心情。體會(huì)到這樣寫的好處后，再把作者的描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

在學(xué)生的整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中，品讀課文、模仿課文都是非常重要的。通過讀寫結(jié)合教學(xué)，學(xué)生從課文中感悟和模仿，長(zhǎng)期如此，必定會(huì)有更多的收獲。

2培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，有效促進(jìn)讀與寫的結(jié)合

閱讀是學(xué)生提高寫作能力最有效的方法。在作文教學(xué)過程中，要想有效地提升學(xué)生的寫作能力，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，在大量的閱讀中積累知識(shí)，培養(yǎng)語感，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。為此，在讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，老師向?qū)W生推薦課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，還要給學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生高效地進(jìn)行閱讀。特別是經(jīng)典著作，不僅能給學(xué)生提供精神的食糧，還能為學(xué)生的仿寫提供學(xué)習(xí)的范本。

培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小抓起。所以，老師要從小學(xué)低段開始注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間也能進(jìn)行閱讀。這樣才能有效促進(jìn)讀寫結(jié)合的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生推薦一些閱讀書目，

學(xué)生選擇自己感興趣的課外書籍進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)布置閱讀任務(wù)，可以一邊讀一邊做批注，可以摘抄自己喜歡的佳句，也可以記錄自己的讀書心得筆記，還可以在班級(jí)舉辦“讀書分享會(huì)”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還讓學(xué)生積累了豐富的語言，從而內(nèi)化成自己的語言表達(dá)能力。

3加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從練筆中獲得讀書的體驗(yàn)

學(xué)生通過閱讀積累了豐富的知識(shí)，也提升了語言的表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，老師也可以利用好寫作教學(xué)課，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力，這樣學(xué)生的語文綜合能力才會(huì)得到提升。平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的作文少了童真，少了真情實(shí)感。究其原因，其實(shí)就是學(xué)生在寫作時(shí)，缺乏親身體驗(yàn)和實(shí)踐，寫出來的作文自然不打動(dòng)人。加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，其實(shí)方式是多樣化的，除了課本上的單元習(xí)作，老師還可以通過讓學(xué)生從生活當(dāng)中去觀察、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，把生活當(dāng)中的所見所聞所感隨時(shí)記錄下來。

例如，學(xué)校每年開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，便是學(xué)生進(jìn)行練筆很好的素材。

秋游時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察景點(diǎn)中的一草一木，寫成一篇游記。學(xué)生不僅能夠?qū)懗龊玫奈恼聛?，他們還會(huì)在這個(gè)寫作過程中，去尋找寫游記類的文章和書籍來閱讀。這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，還能促進(jìn)學(xué)生大量閱讀，提高閱讀理解能力。

除此之外，學(xué)生還可以在家干家務(wù)活，聽家人講故事等，把發(fā)生的一些印象深刻的地方寫下來，通過讀寫結(jié)合，學(xué)生有了一次次的練筆，他們能夠不斷地提升自己的寫作水平，還能夠獲得更多的讀書體驗(yàn)。

4結(jié)語

綜上所述，在新課改教學(xué)理念下，老師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，老師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)有效的學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生在讀寫結(jié)合中收獲更多的文化知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力協(xié)同發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到真正的提高，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中不懼怕未來。

[1] 萬鶯燕. 基于文體 基于學(xué)段 選擇最適合的“點(diǎn)”——不同文體在中高年段中“讀寫結(jié)合”教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)[J].語文知識(shí)，2016（22）.

[2]秦志紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016⑺.