農(nóng)村幼兒音樂教育若干問題的思考

甘小英

摘要：隨著人們的生活水平和文化層次得到大的提高，農(nóng)村幼兒教育也得到了全民的重視，尤其突出地表現(xiàn)在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方面。很多家長為了使幼兒接受到更加全面的音樂教育，更早地接受優(yōu)秀的音樂教育教學(xué)，不惜重金讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈、各種樂器。同樣在幼兒園的音樂啟蒙教育中，重視程度不亞于家庭?？墒且?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)條件限制，那么出現(xiàn)了一些待解決的問題。通過對現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒音樂教育所體現(xiàn)出來的一些客觀問題，提出相應(yīng)的解決對策，進(jìn)而希望達(dá)到改變農(nóng)村幼兒音樂教育滯后的現(xiàn)狀，使農(nóng)村幼兒音樂教育體系更加完善，教育環(huán)境更加健康，這也符合幼兒健康快樂成長的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;音樂教育;對策

分類號(hào)：G617

引言

隨著人們的生活水平和文化層次得到大的提高，農(nóng)村幼兒教育也得到了全民的重視。音樂作為美育的一種形式，也在與幼兒一同發(fā)展。幼兒園音樂教育不僅能培養(yǎng)提高幼兒的音樂能力，而且也是幼兒全面發(fā)展、健康成長的重要手段。特別是在農(nóng)村幼兒園做好幼兒音樂教育，對幼兒的身心健康發(fā)展有著巨大的作用作為一名幼兒園老師，就開展教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題值得大家深思。

1.農(nóng)村幼兒音樂教育的相關(guān)問題分析

1.1音樂教學(xué)硬件設(shè)備問題。好的音樂教育必須要有好的、完備的音樂教學(xué)硬件所為支撐。可是農(nóng)村幼兒園的音樂教育現(xiàn)狀是，教室中只有一臺(tái)陳舊的鋼琴，有的甚至沒有鋼琴，再有的什么音樂樂器、教學(xué)用具都沒有。這必然給幼兒的音樂教學(xué)帶來了困難，教育模式單一，孩子們無法親身感受音樂的魅力，也使音樂失去了感染力，幼兒淡漠了興趣。

1.2忽視情感素質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒音樂教育過程當(dāng)中，“以人為本，關(guān)注幼兒情感”是有效組織和優(yōu)化幼兒你要用的音樂教育的重要方式，但很多幼兒教師沒有在幼兒音樂教育中深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，他們的教學(xué)語言過于形式化，沒有充分地將幼兒的主體地位在幼兒活動(dòng)中體現(xiàn)出來。許多幼兒教師甚至忽視了幼兒情緒的變化以及心理疏導(dǎo)，沒有堅(jiān)持“以人為本”，他們沒有對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的安排，甚至忽視了利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，對幼兒情緒的安撫以及疏導(dǎo)，這就使得幼兒園音樂教育難以得到優(yōu)化。

1.3師資力量薄弱，跟不上時(shí)代發(fā)展要求。在農(nóng)村幼兒教育中，幼師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題普遍存在。首先幼兒教師社會(huì)地位較低，合法權(quán)益得不到保障，較低的工資、福利待遇與較辛苦的工作內(nèi)容相比差距甚大，幼師職業(yè)吸引力低。其次農(nóng)村地區(qū)相對于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，生活環(huán)境艱苦，社會(huì)保障水平低等綜合因素，很大程度上造成了人才的流失。目前在農(nóng)村的幼兒園教師隊(duì)伍中，受教育的水平較低，年齡普遍偏大，缺乏系統(tǒng)的音樂理論學(xué)習(xí)及音樂教學(xué)技能功底，不能很好地勝任幼兒園彈、唱、跳及打擊樂的教學(xué)。

1.4家長功利性強(qiáng)，目標(biāo)過高。在面對當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，大多家長重知輕能。家長認(rèn)為寫字、讀拼音、算數(shù)學(xué)題才是幼兒園教育。幼兒音樂教育受家長的“重望”之托，并沒有受到教育的重視。在這樣的狀況下，有的幼兒園為了給家長一個(gè)滿意的答卷，就會(huì)為了迎合家長放棄、犧牲一些看似與成績無關(guān)的課程和活動(dòng)，幼兒音樂教育就是其中一個(gè)犧牲品。

2.農(nóng)村幼兒音樂教育的具體措施

2.1努力創(chuàng)設(shè)與營造快樂的音樂環(huán)境。音樂藝術(shù)具有獨(dú)特的魅力，對激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升意義重大。音樂會(huì)潛移默化影響幼兒的成長，音樂可以貫穿于幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們不應(yīng)該將音樂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于一兩節(jié)課堂教學(xué)中，而是要打破單一的模式，積極營造創(chuàng)建音樂環(huán)境，將這些教學(xué)內(nèi)容融入到每日活動(dòng)中，用音樂來陶冶幼兒的情操與心靈。如學(xué)習(xí)《小松鼠》等這樣的兒歌時(shí)，可以編一套簡單的舞蹈，讓幼兒邊學(xué)邊跳，使他們更愿意去學(xué)習(xí)。這樣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，不是靠原來的單一、緊張、壓抑的鈴聲，而是用優(yōu)美的音樂，讓幼兒在愉悅的氛圍中來接受特定的信號(hào)，效果會(huì)更好。

2.2加大資金投入力度，提升農(nóng)村學(xué)前教育水平。發(fā)揮多方作用，逐步完善政府投入、社會(huì)補(bǔ)充及家庭承擔(dān)、公益捐助為一體的資金籌措機(jī)制，合理高效配置資金資源，以實(shí)現(xiàn)效益最大化。加大投入力度，使農(nóng)村幼兒園有資金完善音樂教育器材、更新現(xiàn)代化音樂教育設(shè)施、購買相關(guān)教學(xué)用書等。多渠道補(bǔ)充師資力量，擴(kuò)大幼師的預(yù)備力量，把熱愛幼教事業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍中來。

2.3提升家長的認(rèn)識(shí)。家長在音樂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，家長的自身修養(yǎng)決定著教育的成敗與效果。在音樂培養(yǎng)方面，家長也需要積極了解和把握幼兒的心理需求，讓孩子參與到音樂的行列中，按照自己的想法去唱去跳，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。家長要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，善于用表揚(yáng)這個(gè)情感因素激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，家長們的認(rèn)可、肯定可以使幼兒在行動(dòng)力上更有表現(xiàn)動(dòng)力，讓他們自覺樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，開拓幼兒認(rèn)知和情感領(lǐng)域，有良好的道德觀念和正確的情感觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，幼兒園也可以針音樂教育教學(xué)對家長進(jìn)行培訓(xùn)、講座，和家長進(jìn)行有效的良好的溝通。

2.4農(nóng)村基層幼兒園的教材選取要盡量趣味化。在幼兒教材的選擇上，我們要盡可能地在表現(xiàn)手法和教材框架上下功夫，選擇有幼兒喜歡的課本。在審美趣味這類課本的選擇基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)容上的變化，使教育教學(xué)過程具體化，形象化。為了改善孩子們對音樂的區(qū)分能力，那么我們要選擇不同的音樂教材，孩子對音樂的欣賞興趣和所選擇的音樂欣賞教材有直接關(guān)系，最為重要的是它的則重點(diǎn)是孩子的認(rèn)知理解能力的培養(yǎng)，孩子所感受到的不一樣的音樂那么所帶來的音樂審美體驗(yàn)也不相同。所以說，音樂教材和相關(guān)素材的選擇的基礎(chǔ)則是孩子的興趣，貼近孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊魳匪夭氖撬麄儗Ρ硌莺婉雎牣a(chǎn)生欲望和興趣的關(guān)鍵所在。

結(jié)語

綜上，在農(nóng)村幼兒音樂教育中，需要每一位從業(yè)人員多層次的合作配合，也需要社會(huì)大環(huán)境的包容與支持。教育改革也不斷地進(jìn)行，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對好的教學(xué)手段的應(yīng)用是勢在必行，素質(zhì)教育則體現(xiàn)在現(xiàn)代教育的方方面面。在幼兒早期的音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，理解能力的培養(yǎng)則尤為重要，它能夠給孩子奠定一個(gè)非常不錯(cuò)的音樂品質(zhì)，讓每一個(gè)幼兒在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂成長。

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