探究打破小學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的舉措

【摘要】沉默現(xiàn)象在大多數(shù)課堂教學(xué)中都會存在，產(chǎn)生的影響大小取決于教師在沉默現(xiàn)象發(fā)生后能否及時應(yīng)對，讓課堂重新“活”起來。相比語文、數(shù)學(xué)等科目，小學(xué)英語課堂的沉默現(xiàn)象次數(shù)來得更多一些。中國本身以漢語為母語，數(shù)字在日常生活中實(shí)用度也較高，而英語單詞的陌生程度比較大，周圍所處的環(huán)境也不利于英語的學(xué)習(xí)。本文以譯林版教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中打破課堂沉默現(xiàn)象的實(shí)例展開論述，希望能夠拋磚引玉，和同仁們一起為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果提出更好的舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;沉默課堂;舉措

【作者簡介】姜佳穎，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校。

在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生始終保持沉默是一種越來越普遍的現(xiàn)象，從而形成了“沉默的螺旋”。小學(xué)階段開始英語教學(xué)是一種非?？茖W(xué)的選擇，十歲以下的孩子對于語言的快速掌握能力遠(yuǎn)超成人。所以，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)沉默現(xiàn)象的原因更多應(yīng)該歸責(zé)于英語老師。老師是課堂節(jié)奏的把控者，也是進(jìn)行英語教學(xué)的引導(dǎo)者，老師應(yīng)該為改善課堂沉默現(xiàn)象提出必要的舉措。本文，筆者以譯林版教材為主要討論對象，探討小學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象，并提出解決沉默現(xiàn)象的具體措施。

一、提高英語教師專業(yè)素質(zhì)

老師作為傳道授業(yè)解惑的關(guān)鍵人物，應(yīng)當(dāng)具備過硬的知識素養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在課堂上集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要想打破英語課堂的沉默現(xiàn)象，首要方法就是對英語教師的素質(zhì)進(jìn)行全方位的提高。擁有專業(yè)的知識素養(yǎng)是作為英語老師必須具備的條件，但是，老師也要具備過人的教學(xué)能力才能在課堂上把控全場。因此，不僅要通過培訓(xùn)提高其教學(xué)質(zhì)量，還要通過學(xué)習(xí)和交流的方式提高英語老師的教學(xué)能力，提高其專業(yè)素質(zhì)。以五年級英語教學(xué)為例。五年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，不論是詞匯量還是對句子或語法的感知能力較之前都有大幅度的提高。而且，隨著年齡和智力的增長，五年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上很可能有自己的想法和意識。如在教學(xué)Unit 1 Cinderella時，老師可以采用故事導(dǎo)入的方式進(jìn)行。相比自己閱讀，學(xué)生更喜歡聽老師講故事，故事能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。老師在課堂導(dǎo)入部分需要對故事進(jìn)行講述，讓學(xué)生對故事有一個大概的了解，然后再引入英語教學(xué)。此時，老師就需要對灰姑娘這個故事有一個基本的了解，這樣才能為學(xué)生講述。因此，在對英語老師專業(yè)素質(zhì)提高的過程中，要注意教學(xué)方法的傳授，讓英語老師學(xué)會如何進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，采用學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂參與度，打破班級沉默。老師可以采用輪流聽課的方式，通過在不同年級和班級之間的英語聽課，了解其他班級的英語課堂教學(xué)狀況，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自身英語教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，努力為學(xué)生提供良好的英語教學(xué)課堂。

二、提高備課質(zhì)量，采用啟發(fā)式教學(xué)

備課是課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，完善的備課能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于之后的課程開展。老師在備課階段可以針對本節(jié)課的主體進(jìn)行問題設(shè)置，采用提前預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個初步的掌握，也可以采用課前回顧的方式讓學(xué)生對之前學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固。教師在設(shè)計(jì)問題時要善于從知識的不同方面、不同角度提問。相比咄咄逼人的連環(huán)提問，啟發(fā)式的問題教學(xué)更容易緩解學(xué)生的緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，逐步深入教學(xué)中。在提問時可以凝練提問用語，盡量選擇簡單的詞匯進(jìn)行，避免因詞匯過于復(fù)雜使學(xué)生聽不懂，理解不了提問的內(nèi)容，打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。以五年級Unit 4 Seeing the doctor 為例，老師可以采用提問的方式進(jìn)行課堂展開，問題采用簡單的用語，如“Have you ever been sick Cold Headache Fever？”老師在進(jìn)行提問的時候可以做出相應(yīng)的動作，頭疼就指著自己的頭作頭疼狀，感冒就咳嗽等。簡單動作表述加上課前預(yù)習(xí)，使大部分學(xué)生都能夠理解老師所說英語的內(nèi)容，避免因單詞太難導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生回答老師的提問時比較難的可以用漢語回答，簡單的可以用英語回答。在學(xué)生回答“yes or no”之后，老師可以接著進(jìn)行提問：“那你們知道病了以后要去找誰尋求幫助嗎？”學(xué)生會回答“醫(yī)生或者醫(yī)院等”。老師可以接續(xù)進(jìn)行提問，“那你們知道醫(yī)生用英語怎么說嘛”。學(xué)生提前預(yù)習(xí)后會對課本內(nèi)容有一個自己的了解，會根據(jù)自己掌握的情況進(jìn)行回答，此時老師就可以接著進(jìn)行課程的展開。只有老師課前進(jìn)行了全方位的備課，針對學(xué)生在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行全方位的準(zhǔn)備，在學(xué)生提出問題時才能夠立刻給予回復(fù)。為了打破英語課堂的沉默現(xiàn)象，英語教師在備課中應(yīng)當(dāng)換位思考，考慮學(xué)生在英語課上可能喜歡的內(nèi)容，進(jìn)行問題設(shè)置時盡可能將問題出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生身上，與生活中的小事相銜接，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候有代入感，從而減輕學(xué)習(xí)的困難，打破課堂沉默。

三、為英語教學(xué)創(chuàng)造更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指讓學(xué)生在英語課堂和日常生活中盡可能地接觸到更多的英語元素，營造學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍。環(huán)境造人，環(huán)境對人有著潛移默化的影響。不同于漢字作為日常用語整天使用，周圍也都是漢語言環(huán)境，就連教師墻上粘貼的畫報(bào)都是漢語，英語的存在感十分微弱。日常交流時英語的使用率非常低，“聽說讀寫”四大英語學(xué)習(xí)方針落實(shí)最多的就是“寫”了，更多的學(xué)生是通過寫搞懂了英語單詞的意思，但是用的時候總是充滿了坎坷。聽到的英語發(fā)現(xiàn)不知道怎么寫，不了解英語的發(fā)音，久而久之，老師在課堂上提出哪位學(xué)生可以念一下這個英語單詞、拼寫一下的時候，課堂就會陷入沉默，學(xué)生就會如坐針氈。要想打破英語課堂沉默現(xiàn)象，還有為學(xué)生提供優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生時刻處于英語環(huán)境中，減少對英語的陌生感，學(xué)?？梢栽诮淌覊ι险迟N一些屬于英語教學(xué)的“proverb”，在字畫粘貼的時候可以根據(jù)課本教材的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時的變動，讓學(xué)生更好地理解課本教材內(nèi)容。以五年級Unit 7 Chinese festival 為例，中國的節(jié)日眾多，且跟外國的節(jié)日慶祝方式上有所不同。在該單元的教學(xué)中，老師可以利用教室內(nèi)的活動空間，為學(xué)生布置一個小小的“Halloween”空間，讓學(xué)生在了解本民族節(jié)日的同時，對國外的節(jié)日有一個初步的了解。在利用多媒體教學(xué)時，可以播放英語節(jié)日慶祝的歌曲和片段，讓學(xué)生模仿片段，提高學(xué)生的參與度。處于這個階段的學(xué)生，好奇心和學(xué)習(xí)能力都非常的強(qiáng)。強(qiáng)迫學(xué)生去讀書讀幾遍，寫單詞寫多少張，上課的時候檢查學(xué)生的默寫或朗讀狀況等，都不如為學(xué)生搞一個小型的活動更能促進(jìn)其積極性。小活動既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，還能為學(xué)生提供一個英語交流的情景，讓學(xué)生在參與中掌握英語知識，主動地去學(xué)習(xí)和了解英語，在尋找差異中掌握知識。積極的課堂環(huán)境能夠很好地打破英語課堂的沉默。

四、結(jié)語

英語課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會知識，增加自己的英語知識儲備。老師要想打破英語課堂沉默現(xiàn)象，最需要做的就是找到學(xué)生學(xué)習(xí)的那個興趣點(diǎn)，通過活動或者課程的設(shè)置，讓學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在教學(xué)中和老師友好互動，通過互動讓老師了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況。老師在課堂教學(xué)中不僅要積極完善的備課，提高自身專業(yè)知識技能，同時還要設(shè)身處地地從學(xué)生的需求出發(fā)，為提高學(xué)生的英語能力和打破課堂沉默環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多的英語教學(xué)舉措。

參考文獻(xiàn)：

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