參與式教學在中職公共英語教學銜接中的運用研究

【摘要】如今，很多人開始重視英語知識的學習，而中職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，其英語教學對人才培養(yǎng)來說是異常重要的，因此必須對中職英語的教育加以重視，在英語教學中使用全新的理念和要求，不斷提升學生應用英語的能力，把英語作為學科性的語言加以教授，并且在中職公共英語教學的銜接教學中，使用參與式教學模式，可以實現(xiàn)更好的教學效果。

【關鍵詞】中職公共英語;教學銜接;參與式教學

【作者簡介】楊平（1981.10.12-），女，許昌人，許昌科技學校，中學一級教師，本科，研究方向：中職英語教學。

我們都知道中職公共英語課程，具有很強的應用性和目的性，因此進行教學的時候我們應該對學生的應用能力加以重視，不斷提升學生的英語專業(yè)能力。在目前中職公共英語教學中還存在一些不足之處，導致教學質量沒有有效提升，因此我們應該使用多種措施提高教學質量和效果。在眾多英語教學模式中，參與式教學方式具有很好的效果，在中職公共英語教學銜接中引入?yún)⑴c式教學模式，對教學質量的提升和學生英語學習興趣的培養(yǎng)有很好的促進作用。

一、參與式教學方法概述

在參與式教學模式之中，“參與”二字是重點，老師在教學計劃的指導下，結合班級內學生的實際情況，創(chuàng)新課堂教學，讓學生在實際教學中深度參與，實現(xiàn)老師和學生、學生和學生之間的有效互動，并在互動中全程使用英語語言，使學生在對英語知識進行學習的同時，還能實現(xiàn)英語應用能力的提高。以學生為中心是參與式教學模式的中心思想，老師在其中扮演的角色更類似于導演。這就要求中職英語老師在執(zhí)教公共英語的時候，應該改變傳統(tǒng)的教學思想，積極打造和諧共處的英語課堂，在活動或者問題等的幫助下讓學生在課堂之中積極參與，這是在公共英語教學中使用參與式教學方法的關鍵。

二、現(xiàn)階段中職公共英語教學現(xiàn)狀分析

1.教學理念得不到更新。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的渴求更甚，同時也提高了對人才的標準要求，作為和社會密切聯(lián)系的中職院校，更需要與時俱進的教學理念。面對無處不在且殘酷的社會競爭，很多中職院校對畢業(yè)班的就業(yè)率和升學率比較重視，但不能及時地更新教學要求及教學質量，特別是社會上存在中職院校不上檔次的思想，認為中職院校的教學不需要重視，在這樣思想的影響下，很多中職院校的教學水平難以有效提高。從公共英語的教學情況來講，隨著社會上不斷重視英語語言的學習，該門課程應該主動對接社會，接軌社會，但是很多公共英語老師教學思想沒有及時轉變，教學理念沒有及時更新，在課堂上依然采取傳統(tǒng)的教法，教學的時候僅僅按照教學大綱，沒有對學生應用公共英語的能力加以重視，導致中職公共英語教學效率低下，教學質量難以提升，無法滿足社會的高標準需求。

2.缺乏科學合理的考評制度。在傳統(tǒng)教學思想的影響下，應對考試是學生學習及老師授課的主要目的，老師也是通過考試來檢驗學生掌握公共英語知識的情況，目前這樣的情況依然存在，新型的考評制度沒有出現(xiàn)。我們都知道，中職公共英語具有較強的專業(yè)性，更加強調運用英語的能力，要是在考評學生掌握英語知識情況的時候依然使用考試的形式進行，沒有重視觀察學生運用日常英語的情況，那么最終的考評結果必然失去意義。

3.學生對待英語態(tài)度問題。和高職、本科院校的學生相比，中職院校的學生具有薄弱的基礎知識，沒有端正學習態(tài)度，對待公共英語的學習也是這樣。一些學生具有較差的基礎，沒有學習公共英語的信心，在課堂上和老師互動較少，對老師的授課也不配合，有的還存在打擾其他學生學習的情況，這對正常教學工作的開展有很大的干擾性。有的學生雖然對公共英語還存在一定的學習興趣，但是由于基礎知識太差，看到中職老師在公共英語課堂上還是用傳統(tǒng)的教學模式，最終必然會失去學習的興趣和愛好，由此我們可以看出，老師教學方法的選擇至關重要，對此作為中職公共英語老師要有清醒的認識。

三、參與式教學在中職公共英語教學銜接中的運用

1.運用頭腦風暴法、角色扮演法等促進學生學習積極性的提升。對參與式教學來講，頭腦風暴法是重要的措施之一，在參與式課堂環(huán)境下，學生本人的意愿我們一般比較重視，使用這種方法可以讓學生參與課堂的積極性不斷增加，讓學生主動地思考知識，這對其內化知識有很大的幫助。在中職公共英語銜接教學中運用頭腦風暴法，主要是在實際英語課堂上，老師通過設置一定的題目，讓學生主動地對題目進行思考和研究。從整個教學環(huán)境來看，老師應該對學生進行鼓勵，促使學生敢說敢想，激發(fā)他們的思想火花。作為參與式教學的方式之一，角色扮演方法在中職公共英語銜接教學中也發(fā)揮著至關重要的作用，促進學生親身體驗英語知識，通過角色扮演對知識的魅力有親身的感受，享受對公共英語知識的學習。

在中職公共英語銜接教學中，讓學生有信心地自主學習也非常重要，教師應該認識到培養(yǎng)他們學習公共英語興趣和愛好的重要性。在實際英語教學中引入頭腦風暴法，老師在其中進行鼓勵，幫助學生養(yǎng)成多思考、勤思考的習慣，這對學生思維能力的培養(yǎng)、學習興趣地提升有很大的幫助。

2.中職教學大綱、教學內容及課程設置應滿足學生的實際需求。對中職英語教學來講，教學內容、大綱制訂等至關重要。要想把中職公共英語教學中的銜接問題很好地解決，最重要的是強化前后知識點的聯(lián)系，根據(jù)學生的實際情況對教學課堂進行合理化的設置。在中職公共英語銜接教學之中運用參與式教學模式，主要是在對教學大綱進行設計、設置教學內容的過程中，我們應該征求學生自身的想法，認識到學生的情況，然后有針對性地開展執(zhí)教活動。

以中職公共英語單詞教學為例，我們都知道英語學習最基礎的學習板塊就是單詞學習，這嚴重影響著學生持續(xù)性的英語學習。實際教學的時候，一些老師還存在傳統(tǒng)的教學思想和模式，僅僅是朗讀單詞、拼寫單詞并讓學生死記硬背單詞。通過調查，我們了解到中職學生的學習任務較多，對公共英語的學習沒有較高的興趣，因此我們可以采取圖文結合的方式或者思維導圖的形式，很好地詮釋生詞的含義，讓學生構建單詞邏輯體系，在理解的基礎上進行記憶。

四、結語

在新的歷史背景下，在中職公共英語銜接教學之中引入?yún)⑴c式教學方式，以學生為中心，改變傳統(tǒng)課堂的教學模式，讓學生成為英語學習的主人。作為中職公共英語老師，應該清醒地認識到參與式教學模式的重要性和在其中發(fā)揮的積極作用，并在實際教學中積極實踐。

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