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    大學(xué)英語(yǔ)教育中的人文素質(zhì)教育探析

    2020-09-14 12:18:20鄧芳
    校園英語(yǔ)·月末 2020年6期
    關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)教育人文素質(zhì)教育解決對(duì)策

    【摘要】新時(shí)代的教育發(fā)展規(guī)劃中,對(duì)人文素質(zhì)教育有了一個(gè)更加明確的說(shuō)明,對(duì)任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),人文素質(zhì)教育的滲透都是非常有必要的。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育而言,要從多方面滲透人文素質(zhì)教育,這樣可以有效提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)?;诖?,本文從大學(xué)英語(yǔ)教育的角度出發(fā),對(duì)大學(xué)英語(yǔ)人文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的概述,并闡述了相關(guān)解決對(duì)策。

    【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教育;人文素質(zhì)教育;解決對(duì)策

    【作者簡(jiǎn)介】鄧芳(1979.07-),女,四川瀘州人,四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院,講師,碩士研究生,研究方向:語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

    人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育最為重視的一個(gè)板塊,人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用,在日常教學(xué)中,人文素質(zhì)教育的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)中的人文素質(zhì)教育更偏向于文化的交融,人文素質(zhì)教育可以讓學(xué)生更加直觀地感受英語(yǔ)的魅力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐漸深化對(duì)知識(shí)的理解能力,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。人文素質(zhì)教育有著直觀的作用體現(xiàn),但在與大學(xué)英語(yǔ)教育的融合中存在一定的局限性,這種局限性弱化了人文素質(zhì)教育作用的發(fā)揮。

    一、大學(xué)英語(yǔ)教育中開(kāi)展人文素質(zhì)教育的必要性

    人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)不可缺少的一部分,從道德層面和自我修養(yǎng)層面來(lái)說(shuō),人文素質(zhì)教育可以起到很好的引導(dǎo)作用,人文素質(zhì)教育滲透于生活,就會(huì)對(duì)人的生活習(xí)慣產(chǎn)生影響。人文素質(zhì)包含著對(duì)一個(gè)人思想、意識(shí)、行為各個(gè)方面的規(guī)劃,人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì),對(duì)人們價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立有著深遠(yuǎn)的影響。人文素質(zhì)可以通過(guò)某些介質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),多閱讀一些人文書籍,觀看一些人文視頻,在潛移默化中熏陶自己的品格,在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸豐盈自己的內(nèi)心。

    大學(xué)英語(yǔ)教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分,大學(xué)英語(yǔ)教育充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,開(kāi)闊了學(xué)生的眼界和視野。在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)國(guó)外的文化和生活習(xí)俗有了大致的了解,埋下向往美好生活的種子,逐漸確立學(xué)習(xí)目標(biāo),使之更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。大學(xué)英語(yǔ)教育是中西方文化交融碰撞的過(guò)程,思想的交融會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的遐想,這是學(xué)生對(duì)自己逐漸認(rèn)知的過(guò)程,重新定位人生意義和人生目標(biāo),進(jìn)一步提升自我標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語(yǔ)教育具有一定的廣泛性和包容性,人文素質(zhì)教育的滲透會(huì)使得英語(yǔ)教育更加全面、完善,給予學(xué)生學(xué)習(xí)更多的可能性。

    人文素質(zhì)教育更偏向于學(xué)生主體的凸顯,重視學(xué)生的主導(dǎo)地位,因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育可以弱化應(yīng)試教育模式的影響,使學(xué)習(xí)成績(jī)不再確定學(xué)生能力水平的唯一因素,讓大學(xué)生有更多的時(shí)間去做自己想做的事,這樣也更加符合我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求,因?yàn)榻档土顺煽?jī)對(duì)學(xué)生的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更加主動(dòng),也更容易感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

    二、大學(xué)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

    我國(guó)推行大學(xué)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了,但調(diào)查結(jié)果顯示,能夠真正達(dá)到人文素質(zhì)教育效果的少之又少。我國(guó)的教育歷史非常悠久,很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期采用的是應(yīng)試教育模式,應(yīng)試教育貼合我國(guó)國(guó)情,具有一定的應(yīng)用性,但隨著國(guó)家的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求,人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展重點(diǎn),但短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的全面普及,因?yàn)閼?yīng)試教育的影響是深遠(yuǎn)的,不可能因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育的出現(xiàn)就消失,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程??偟膩?lái)說(shuō),大學(xué)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

    大學(xué)英語(yǔ)教育中對(duì)于人文素質(zhì)教育的落實(shí)不到位。大學(xué)英語(yǔ)教育涉及的內(nèi)容比較多,要想全面滲透人文素質(zhì)教育,需要從基礎(chǔ)層面加以改進(jìn)優(yōu)化,改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,制定全新的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。目前很多大學(xué)仍采用單一的試卷評(píng)比機(jī)制,偏重于卷面成績(jī),這就使得人文素質(zhì)教育難以滲透于大學(xué)英語(yǔ)教育中,使學(xué)生的眼界無(wú)法得到拓展,所以對(duì)英語(yǔ)考核機(jī)制的改革是非常有必要的。

    人文素質(zhì)教育對(duì)老師的知識(shí)水平要求較高。老師是英語(yǔ)課堂上的引導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生能夠起到很好的引導(dǎo)作用,所以老師的作用是無(wú)法被替代的。人文素質(zhì)教育包含的知識(shí)范圍比較廣,現(xiàn)在很多老師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的,所以對(duì)人文素質(zhì)教育的了解非常有限。在時(shí)代快速發(fā)展的情況下,老師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念,也沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方式,就無(wú)法讓學(xué)生感受知識(shí)的可創(chuàng)性,無(wú)法將有趣的知識(shí)帶入課堂教學(xué)中,學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)就比較有限。大學(xué)英語(yǔ)教育更多的是對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo),老師自身的知識(shí)水平不高,就無(wú)法對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo),還會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。

    作為大學(xué)生,他們有充足的時(shí)間去了解外界的事物,畢竟人都是有好奇心和探索欲的。不過(guò),有些大學(xué)生思想上不求上進(jìn),總想不勞而獲,再加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,使得不少大學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)也毫不上心,在這部分學(xué)生的認(rèn)知中,他們只是為了獲取一張畢業(yè)證書,便于以后找工作,如果這樣的思想被固化,那么學(xué)生就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),非常不利于人文素質(zhì)教育的開(kāi)展。

    三、大學(xué)英語(yǔ)教育中提高人文素質(zhì)的策略

    在大學(xué)英語(yǔ)教育中,影響人文素質(zhì)教育滲透的因素有很多,只有正確劃分影響因素,采取針對(duì)性措施,才會(huì)使人文素質(zhì)教育在大學(xué)英語(yǔ)中達(dá)到全面滲透。大學(xué)英語(yǔ)是一門綜合性強(qiáng)的科目,大學(xué)英語(yǔ)老師要有較高的知識(shí)運(yùn)用能力才能教好學(xué)生。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下,提升大學(xué)英語(yǔ)老師的綜合素養(yǎng)和知識(shí)水平是非常有必要的,只有提高了大學(xué)英語(yǔ)老師的人文素質(zhì),他們才知道如何更好地將人文素質(zhì)滲透于英語(yǔ)教學(xué)中。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育,要從多方面做好基礎(chǔ)工作,將教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育方式結(jié)合起來(lái),通過(guò)文化對(duì)比讓學(xué)生更直觀地感受到知識(shí)的沖擊感。大學(xué)英語(yǔ)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,老師通過(guò)對(duì)文化的呈現(xiàn)和對(duì)習(xí)俗的講解,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界視野,讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)追求,這正好符合人文素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

    老師在上英語(yǔ)課的時(shí)候,要注重對(duì)中西方文化的體現(xiàn),采取合適的方式將中西方文化的差異展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)中西方文化有一個(gè)直觀的了解。不同的國(guó)家有著不同的文化特征,文化一個(gè)國(guó)家的靈魂,它包含著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷史和人文情懷。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,更多的是要體現(xiàn)出中西方文化的差異,對(duì)比性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加全面直觀地了解國(guó)外的文化知識(shí),尊重不同的文化。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界,提高學(xué)生對(duì)文化的欣賞水平,讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。只有尊重文化差異,才能欣賞到文化的美好,如果不了解文化,純粹以個(gè)人思想評(píng)定,那么便無(wú)法感受到文化的深度魅力。比如,不了解意大利文化習(xí)俗,就無(wú)法欣賞《大衛(wèi)》中呈現(xiàn)出的力量之美。只有不斷學(xué)習(xí),才能將中西方文化融會(huì)貫通,更加直觀地感受到文化的魅力。

    現(xiàn)代教育的多樣化發(fā)展賦予了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的可能性,大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅局限于考試。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育比較注重學(xué)生的考試成績(jī),很多時(shí)候是以成績(jī)論事,這樣的教育過(guò)于片面化。成績(jī)是重要,但學(xué)生人格品質(zhì)的形成更重要,老師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,英語(yǔ)學(xué)習(xí)不要再局限于考試成績(jī),將英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展,挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好,拓寬學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解。興趣是學(xué)生最好的老師,老師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ),隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的加深,學(xué)生的欣賞水平會(huì)逐步提高,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知會(huì)更加全面。老師要多多利用多媒體,將英語(yǔ)知識(shí)以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái),播放一些輕緩的音樂(lè),讓學(xué)生以一個(gè)放松的姿態(tài)去傾聽(tīng),在這種狀態(tài)下,學(xué)生更容易感受到“音樂(lè)之聲”的魅力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性過(guò)程,可以提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生的談吐更加得體,對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

    在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,要采用靈活多變的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?,F(xiàn)代教學(xué)注重對(duì)多媒體的運(yùn)用,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要合理利用多媒體。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于單調(diào)化和片面化,所講的知識(shí)內(nèi)容基本來(lái)自書本,存在很大的局限性?,F(xiàn)代教育賦予英語(yǔ)教學(xué)更多可能性,使得英語(yǔ)教學(xué)不再單調(diào)化,可通過(guò)多媒體將西方文化進(jìn)行呈現(xiàn)和表達(dá),讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。英語(yǔ)課堂上可以播放一些西方文化視頻或者經(jīng)典影視作品,在觀看完視頻之后,讓學(xué)生自由發(fā)揮,談?wù)劯髯缘挠^后感,在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,老師要耐心回答,文化的體現(xiàn)方式有很多種,如視頻、音樂(lè)、書籍等,學(xué)生課后可以多多自主學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)陶冶情操,提高文化欣賞水平。

    對(duì)現(xiàn)代教育中的人文素質(zhì)教育而言,要從基礎(chǔ)上做好準(zhǔn)備工作,人文教育的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,學(xué)校要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核機(jī)制,即單一的試卷測(cè)評(píng)機(jī)制,人文素質(zhì)教育注重學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,而試卷測(cè)評(píng)機(jī)制讓學(xué)生不得不花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上,弱化了興趣培養(yǎng)和體能訓(xùn)練。試卷測(cè)評(píng)機(jī)制還存在很多問(wèn)題,一些英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在試卷測(cè)評(píng)機(jī)制中的表現(xiàn)并不好,這并不是學(xué)生的問(wèn)題,只是測(cè)評(píng)機(jī)制的設(shè)計(jì)不合理,它太過(guò)于強(qiáng)化測(cè)評(píng)結(jié)果,進(jìn)而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程。如果這些英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)比較差,就會(huì)嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,學(xué)生容易陷入自我懷疑、自我否定的心理認(rèn)知中,這與人文素質(zhì)教育的理念相悖?;诖耍宋乃刭|(zhì)教育的改進(jìn),要從考核機(jī)制入手,將試卷測(cè)評(píng)分化為多個(gè)方面的綜合測(cè)評(píng),包括課堂表現(xiàn)、出勤率、平時(shí)作業(yè)、考試成績(jī)等,這樣的測(cè)評(píng)方式更加科學(xué)合理,也更容易讓學(xué)生接受。

    四、結(jié)語(yǔ)

    在大學(xué)英語(yǔ)教育中,人文素質(zhì)教育的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,要做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備工作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]孫楠.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,28(2):244.

    [2]張洪生.淺談大學(xué)英語(yǔ)教育中人文素質(zhì)的滲透與培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(06):88-89.

    [3]謝敏.大學(xué)英語(yǔ)教育中的人文素質(zhì)教育探析[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,10(6):154-156.

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