高職健美操啟發(fā)式教學(xué)模式研究

壽小玉

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)教育的需求，素質(zhì)教育在教育中的地位也越來越高。高職院校是培養(yǎng)高職學(xué)生的重要教育場(chǎng)所，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下必須解決的課題。為了改變這種現(xiàn)狀，越來越多的新型的教學(xué)模式融入到日常教學(xué)中，比如在健美操中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，就能夠取得很好的教學(xué)效果。因此，本文主要探討了高職健美操啟發(fā)式教學(xué)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職;健美操;探討啟發(fā)式教學(xué);效果

健美操是我國(guó)高職學(xué)校開設(shè)的一門課程，對(duì)于學(xué)生們的體型塑造和身心發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生的主體地位，而是更多地將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的動(dòng)作教學(xué)上面，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操?zèng)]有很高的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師，因此這樣的健美操教學(xué)往往很難取得很好的教學(xué)成果。啟發(fā)式教學(xué)模式的出現(xiàn)，很好地解決了這個(gè)問題，因此對(duì)其加以研究很有必要。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管是什么科目，興趣都是學(xué)生最好的老師。學(xué)生有了興趣才會(huì)使得健美操的教學(xué)事半功倍。健美操具有優(yōu)美的動(dòng)作屬性，還伴隨著歡快的音樂節(jié)奏感，學(xué)生學(xué)習(xí)健美操不僅可以提升自己的身體素質(zhì)，還可以塑造自己的形體美，因此往往受到很多學(xué)生的歡迎[1]。在健美操教學(xué)當(dāng)中，可以通過與學(xué)生一起欣賞那些經(jīng)典的健美操表演，然后在觀看過程中對(duì)表演中的相關(guān)難點(diǎn)進(jìn)行分析，在學(xué)生消化完全理論知識(shí)后再加以訓(xùn)練。

在教師開展健美操教學(xué)之前，必須明確自己的教學(xué)目的，結(jié)合不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于健美操都有著自身的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)健美操中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地教學(xué)。學(xué)生必須明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能嚴(yán)格的督促自己更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生訓(xùn)練健美操的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生互相觀察，并指出自己或者其他同學(xué)的不足之處，然后再根據(jù)不足來制定合適的解決方案，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教學(xué)可以通過對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)指出以帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練過程中的不足之處，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以分析，并給出合理的疏導(dǎo)和安慰，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的主觀積極性。

二、加強(qiáng)示范與講解的指導(dǎo)

示范與講解是教師在健美操教學(xué)中常用到兩種教學(xué)手段，也是很有效的兩種方法。因?yàn)檫@兩種手段是基礎(chǔ)性的教學(xué)手段，所以更要做好這方面的工作。教師在講解過程中，講解的話語(yǔ)應(yīng)該注重精煉簡(jiǎn)短，要用最好的語(yǔ)言能表達(dá)出最多的信息，一旦話語(yǔ)過多，學(xué)生反而覺得啰嗦，產(chǎn)生抵觸心理，而話語(yǔ)過少往往又不能表達(dá)出完整的傳達(dá)內(nèi)容[2]。教師在示范時(shí)，應(yīng)該做到動(dòng)作的優(yōu)美性和準(zhǔn)確性，這樣才能給學(xué)生起到一個(gè)很好的示范作用，動(dòng)作的準(zhǔn)確性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的正確與否。一旦教師示范不準(zhǔn)確，就不具備優(yōu)美性，學(xué)生往往會(huì)感覺到不知如何是好，很難達(dá)成應(yīng)有的示范效果。

在教師教學(xué)健美操動(dòng)作的過程當(dāng)中，教師對(duì)于那些具有高難度的動(dòng)作需要反復(fù)演示，甚至可以放慢自己的動(dòng)作以便于學(xué)生更好的觀察，學(xué)生通過觀察教師的動(dòng)作，從而促使自身進(jìn)行主動(dòng)且有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤或者不規(guī)范動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候教師需要及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同錯(cuò)誤，針對(duì)性地予以解決，具體可以將這些錯(cuò)誤動(dòng)作與正確的動(dòng)作放在一起進(jìn)行演示，找出錯(cuò)誤動(dòng)作發(fā)生的根本原因，做到有的放矢，舉一反三，這樣學(xué)生在下次訓(xùn)練的過程也就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

此外，還可以通過拆解教學(xué)的動(dòng)作來完成健美操的教學(xué)。可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)位置某一側(cè)的動(dòng)作，通過教學(xué)動(dòng)作圖畫來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而掌握這個(gè)位置對(duì)應(yīng)的另一側(cè)的動(dòng)作，做到觸類旁通，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體會(huì)[3]。教師再根據(jù)學(xué)生講出的這些心得來進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們明白自己才是學(xué)習(xí)的主體。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的創(chuàng)新。健美操傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是學(xué)生跟隨教師的節(jié)拍來做動(dòng)作，并沒有更好地發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難調(diào)動(dòng)起來。教師要多嘗試一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握健美操的基本動(dòng)作知識(shí)后，可以根據(jù)自身的特色來展開教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，只要自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，健美操準(zhǔn)備活動(dòng)的形式可以多元化，不拘一格。教師還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來按組編制符合他們自身特色的熱身活動(dòng)，將每個(gè)學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來[4]。

成績(jī)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好證明，從教學(xué)成果的角度來講，學(xué)生的成績(jī)對(duì)于教師和學(xué)生自身都很重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)考核當(dāng)中，健美操的考核多半是學(xué)生學(xué)什么就考什么，學(xué)生在考核的時(shí)候往往會(huì)造成過度緊張，出現(xiàn)失誤和疏漏。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以將考核的重點(diǎn)部分傳遞給考生，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程再根據(jù)自己的創(chuàng)新思維，編制出一套既有教學(xué)風(fēng)格又有自身特色的組合操，教師在根據(jù)學(xué)生這套組合操的動(dòng)作的優(yōu)美性和完整性來給出應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，這樣往往能取得一個(gè)事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，啟發(fā)式教學(xué)能夠在高職健美操的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮重要的作用，對(duì)于高職學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)教育也具有重大的推動(dòng)作用。啟發(fā)式教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時(shí)的興趣，還可以充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維，對(duì)于提高健美操教學(xué)效果有著顯著的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐元.淺談啟發(fā)式教學(xué)模式在高職健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2019，3（3）：54-55.

[2] 余文君."啟發(fā)式教學(xué)"中幾種不同提問方法在健美操教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀（下旬），2017，（5）：95-96.

[3] 汪燕，張朵，朱敏敏.啟發(fā)式教學(xué)模式和填鴨式教學(xué)模式的比較研究——以中飛院健美操教學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（8）：117-119.

[4] 唐金洲.技工院校健美操教學(xué)實(shí)施及教學(xué)方法探討[J].職業(yè)，2017，（9）：121.