英語課堂中“學困生”的轉化

[摘要]：“學困生”身心的全面發(fā)展關系著素質教育目標的實現(xiàn)，在英語課堂教學中，“學困生”的存在一定程度上會影響班級教學進程的推進。學生個體的差異是由于該學生所需的學習時間量與實際耗費的學習時間量的差異所致，只要提供適當?shù)膶W習條件，絕大多數(shù)的學生在學習能力、學習速率等方面都將變得十分相近，這就為“學困生”的轉化提供了可能。

[關鍵詞]：英語教學? 學困生? 轉化策略

班級“學困生”通常是指一些特殊群體的學生在學習能力、智力水平等方面明顯低于同年級其他學生水平，并不能按照教師的教學要求，及時完成相應的教學任務。在英語課堂教學中，這些學生的聽、說、讀、寫等方面表現(xiàn)也很匱乏，不敢主動參與課堂，小組合作等活動中基本都保持沉默不語這樣情形?！皩W困生”不是天生的，是日積月累，逐步形成的，它的形成主要有兩個方面的原因：

1.家庭原因

隨著城市化快速的發(fā)展，農(nóng)村中小學的留守兒童逐年增多，他們由爺爺奶奶看管，由于他們的父母缺乏穩(wěn)定的工作，相應的知識水平也較低，對孩子的轉化與提高寄希望于學校和教師。也有部分家庭比較溺愛孩子，對他們的學習沒有約束力，與老師的溝通也不夠。

2.個人原因

首先學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，缺乏上進心。他們在課堂上表現(xiàn)為自控能力差、課堂不專心聽講、喜愛交頭接耳、甚至違反課堂紀律，在學習上不能持之以恒，平時布置的作業(yè)不能及時完成，沒有樹立起良好的學習習慣。課前不預習，課上也不會認真聽講，課后也不及時復習鞏固，長此下去，英語學習越發(fā)困難。

其次自身缺乏自信心，沒有教師、學生的關注，在每次考試中，都沒有顯著的成績，一直在班級的底層中，沒有學習動力等等這些都是導致英語成績無法提高的原因。

對于家庭問題，我們可以主動地多和家長取得聯(lián)系，努力改變他們的教育觀念，促使他們多多關注孩子的成長和學習，而并非單純的吃飽穿暖。而學生的個人問題是我們要解決的根本所在，針對他們的形成原因以及個人的教學實踐，制定了以下轉化方案：

3.以真誠的關愛之心溫暖他們，轉化他們“破罐子破摔”的學習態(tài)度。

課堂教學中，建立良好的師生關系是教學的前提與基礎，因為教學過程是教師與學生之間在進行動態(tài)互動過程。一位耐心、體貼、誨人不倦的老師，會讓所有學生都為之而敬仰，為所有學生所尊敬，所有在這樣老師的課堂中，學生都會用高亢的熱情投入到學習中去。因此，我們要做到理解和尊重，保存他們本有的自尊心，要從多方面關心他們，和他們談心，不光是學習方面，還可以是生活方面，找到他們心靈深處可以觸動的那個的點，以此來激發(fā)他們的學習興趣，改變學習態(tài)度，以便能更早地走出困境。

4. 結合教學實際，找尋一切可能，幫助他們增強英語學習的自信心。

4.1 組內(nèi)合作的教學模式。

對于“學困生”課堂學習更重要，我們必須抓住課堂的第一學習時間，讓“學困生”和中等生在小組合作中得到幫助，提高學的質量。為此，我將班級分成A、B、C三大組，實行以大組為單位的競賽加星制，每月匯總總結一次，并進行相應的獎勵，各大組以四人為一小討論組，各小組成員分別獲編號① ② ③，①為該小組成績優(yōu)秀生，②為中等生，③為“學困生”，成績優(yōu)秀并且具有一定組織力的學生為該組的小組長，負責每次組內(nèi)學習的分配、管理和指導，之后，每次的教學各個環(huán)節(jié)，都實行按編號搶答，這樣一來，老師不會在課堂上忽略某一層次的學生，特別是“學困生”;各組優(yōu)秀學生為了星星和獎勵，積極主動地幫助組內(nèi)“學困生”。

4.2 布置適合“學困生”的作業(yè)。

給“學困生”力所能及范圍內(nèi)的作業(yè)，讓他們不會有“高不可及，干脆放棄”的心理，然后隨著他們的進步，慢慢的提高對他們的作業(yè)要求，以增長他們的信心，不放棄。

4.3 經(jīng)常而恰當?shù)谋頁P。

在這些年的教學實踐中，我相信“好孩子是夸出來的”這句話。你對他們夸得越多，他們的自信也就越多，他們對這世界的畏懼也就越少，他們的成長天空也就越寬闊，他們會在你的賞識中學會和別人的合作與分享。

4.課外輔導不松懈，成績提高早日見。

教師可以利用課外輔導，來彌補在課堂教學的不足，講解一些課上的語法知識點及句型知識，輔助練習加以鞏固和消化課堂所學知識。

4.1 目的性輔導。通過與他們交流談心，使他們產(chǎn)生對輔導的目的有清楚的認識，激發(fā)他們學習的斗志，產(chǎn)生學習的愿望，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

4.2 良好的方法輔導。在學習過程中，“學困生”會遇到很多困難，大量不會的題目會挫敗他們繼續(xù)學習的信息，埋怨自己的學習能力，產(chǎn)生學習陰影，教師要及時要向他們介紹一些科學、合理的學習方法和記憶法里輔助他們繼續(xù)學習。如：①利用好記憶的黃金時間——晚上上床翻一翻英語要記得詞句入睡，早晨醒來先回憶一下昨晚的詞句再起床洗漱;②Pocket English---口袋英語，就是用方便攜帶的小本子抄寫上重要的詞匯句型和語法，它可以放在口袋里，隨身攜帶，隨時都可以拿出來記一記。

4.3 書面輔導相結合。通過書面作業(yè)的完成度與正確率，可以清晰的反映出這個學生的學習情況。利用課堂、課后適當?shù)臅r間，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并做好訂正，通過類似的題目鞏固練習，來反映對知識點掌握與否，及時跟進他們。

4.4 做到及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

徹底轉化一個“學困生”需要花費很多的時間和精力，要及時的檢查與跟進并長期督促其學習，根據(jù)不同學生的自身學習情況，采取不同的施教方法，最大限度地進行補救教學。

在整個教學過程中，教師對班級“學困生”及時關注，并采取有效地教學手段，調動他們學習的主動性，增強學習的自信心，讓每個學生都能健康、快樂全面地學習。

【參考文獻】：

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作者簡介：葛晶晶（1984年10月），女，漢，江蘇省淮安市淮陰區(qū)，本科，中小學一級教師，英語教學。