淺談小學語文口語交際教學

榮麗

摘要：小學語文口語交際能力是應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，在這方面進行了一些探索和研究，分以下幾點進行闡述

關鍵詞：小學語文 口語能力 教學

1.小學語文口語交際教學的必要性

任何知識的積累和沉淀都是為日后真刀實槍地進行人際交流做準備，因此，教學中對口語交際的重視也就越發(fā)顯得彌足珍貴。首先，小學語文口語交際的必要性體現(xiàn)在其適應了兒童語言發(fā)展的需要。小學階段正處于語言習得的關鍵期，如若這一時期的口語交際能力的培養(yǎng)得不到應有的重視，必定會對小學生日后的口語表達能力產生一定的影響;其次，小學語文口語交際教學是對小學語文新課標聽說讀寫中“說”的能力的培養(yǎng)，它是為達到教學目標的硬性要求;最后，小學語文口語交際教學是促進語文能力全面發(fā)展以及日后的學生自身和社會發(fā)展的需要。在全面的素質教育進程中，“說”已然成為衡量小學生語文綜合素質的衡量尺度之一，加之口語交際能力是學生走向社會求得發(fā)展的必然要素。綜合所有因素來看，小學語文教育工作者要著重培養(yǎng)小學語文中的口語交際能力。

2.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀

從上文的分析中我們得出小學語文口語交際教學有其存在的必要性，而縱觀目前小學語文口語交際的教學不難發(fā)現(xiàn)，與口語交際的重要性相比，對小學語文的口語交際的重視程度還遠遠不夠。目前，小學語文普遍忽視口語交際教學，在教學過程中，只注重學科知識的傳授和技能的訓練，注重學生筆試考試的成績，忽視了學生聽說能力的發(fā)展，在當前的農村小學更為突出。學生的交際能力存在著一些問題：普通話水平低;表述事情語言單薄，詞不達意;聲音不響亮，讓人無法聽清;講述或回答問題時語言缺乏邏輯性;聽他人說話，不專心，難以把握要領。

3.小學語文口語交際教學方略

小學語文口語交際教學的重要性不言而喻，而在其教授過程中并不是隨意而為之的，要達到一定的教學效果需要，需要方法得當才可以。本文中，我將根據自身的教學經驗簡要介紹以下幾點教學方法：

3.1做好充足的課前準備

任何口語交際都需要圍繞一定的話題來展開。因此，要完成一堂生動的小學語文口語交際課程需要教師進行充足的課前準備，即尋找與學生學習能力相契合的相關話題，同時學生也要配合搜集與話題相關的資料以供交際參考。在個別話題的展開前可能還需要學生課前動手操作進行準備工作。例如可以給小學一年級的學生設置類似“我的家”等口語交際話題，讓學生課前根據對“家”的概念勾勒出一幅畫面，并以各自家庭的畫面為背景展開口語交際。

3.2創(chuàng)設新型的師生觀，營造民主、和諧、平等的學習環(huán)境

創(chuàng)設一個民主、和諧、平等、寬松的教學環(huán)境和富有激情、充滿活力的課堂氣氛是新理念實現(xiàn)的前提。因為農村小學的學生由于所處的教育環(huán)境的影響，他們大多生性膽小，性格比較內向，不愿向別人敞開自己的心扉，不能大膽地提出自己的見解，更談不上與別人合作交流，加之當前這些學生未曾經過新課程的洗禮，對于口語交際教學尚不熟悉。因此，教師要有效地實施口語交際教學，必須低起點、小梯度，從掃除學生口語交際的心理障礙做起。課前說話，鼓勵交際。這種方式起初可以學生平日的見聞感受為主要內容，因為這些內容來自學生身邊，貼近學生生活實際，容易激發(fā)學生學習興趣，不僅能促進學生口語能力的提高，還能促使學生自覺擴大閱讀面，留心觀察生活。

3.3引導學生掌握交際方法

在進行口語交際訓練時，老師應該充分發(fā)揮課堂教學的引導作用，通過傳授口語交際相關的方法和技巧，使學生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在學生的訓練過程中，老師應該積極地鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值?？偠灾?，小學語文的口語交際教學不僅是對學生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。

3.4進行有效的互動交流

《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”它指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點，口語交際中的傾聽、表達和應對，只有通過雙方互動的方式才能進行。師生之間除構成教與學的雙邊關系外，在教學過程中師生之間、生生之間還會構成交際關系?！翱谡Z交際應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币_到此目標，教師首先要教會學生“傾聽”。這是口語交際教學的第一步，教師應告訴學生“聽什么”“為什么要聽”“怎樣聽”，只有聽清楚、聽明白了，才能逐步理解對方說話的要義。其次，教師要教會學生“表達”，要訓練學生如何把要講的話表達清楚，如何迅速地打動聽者，如何讓聽者迅速把握要義。 因為課堂的時間有限，若要全班學生都有發(fā)言的機會，教師完全可以將學生分成小組進行口語交際練習，讓全班同學都在口語交際的過程中動起來，確保每個小組都能變成互動平臺。

4.總結

總之，小學語文口語交際教學未來的發(fā)展之路還很漫長，而作為一名合格的小學語文教師，必須要充分地認識到口語交際教學的重要性以及它對學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵作用，在平時的教學過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學生的口語交際學習和實際訓練，這不僅能提高小學語文課堂的教學效果，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

【1】李敏. 淺談小學語文口語交際的教學策略[J]. 教育， 000（006）：P.137-137.

【2】黃松. 淺談小學語文口語交際的教學策略[J]. 科教導刊：電子版：71.