淺談小學(xué)低段寫話教學(xué)

劉育苗

摘要：寫話也是習(xí)作教學(xué)的起步，同樣寫作教學(xué)也是小學(xué)低段語文教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容。所以，本文旨在打造小學(xué)低段趣味寫話的生本課堂，文章主要探究一些可行的寫話教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生;寫話教學(xué);策略

語文教師要教法靈活多樣贏得學(xué)生喜愛，營造良好的課堂氛圍，通過多種途徑指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，令學(xué)生有話可說，有話可寫，取得較好的教學(xué)效果，打造充滿趣味的寫話課堂。

1.采用以說促寫，提升學(xué)生寫話興趣

在低段寫話教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和寫話興趣，教師可以將讀、說、寫三大板塊將平時的閱讀教學(xué)與寫話相結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)情境，重視說話訓(xùn)練，從簡單處入手，通過指導(dǎo)觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生從人物動作、對話等方面將圖畫寫具體，從而促進(jìn)學(xué)生說話、寫話能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)分析一、二年級小學(xué)生的心理特點，以看圖寫話為“抓手”，多種途徑，指導(dǎo)訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其“書面”形式的口頭表達(dá)的積極性。堅持“以讀促悟、以說促寫、以人為本”的教學(xué)原則，從“朗讀指導(dǎo)”的角度出發(fā)，精心設(shè)計寫話教學(xué)，給予小學(xué)生個性化的朗讀指導(dǎo)，豐富小學(xué)生的詞匯的同時幫助其鞏固運用所學(xué)的詞語寫話。在寫話教學(xué)中將讀圖與說話結(jié)合起來，給予小學(xué)生廣闊的想象空間，令學(xué)生動起筆來游刃有余。針對低年段學(xué)生寫話，低段小學(xué)生看圖寫話中圖片選擇是關(guān)鍵，選好圖是有效進(jìn)行看圖寫話的前提條件，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖是獲取寫話素材的重要途徑，看圖指導(dǎo)應(yīng)由主到次、由表及里、靜中見動。教學(xué)時，應(yīng)遵循由說到寫、由易到難的原則，做到讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，逐步從“仿”走向“作”，讓學(xué)生在“跳一跳”中“摘桃子”。

2.多重寫話訓(xùn)練，提升學(xué)生寫話能力

在低年級的寫話訓(xùn)練中，教師要善用多媒體技術(shù)、采用多種形式、留足練習(xí)時間，更好的激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣，打開學(xué)生寫作思路，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。教師要認(rèn)真考慮“寫什么，怎么寫”這個問題，低段寫話要側(cè)重想象寫話，側(cè)重看圖反而會忽略想象，注重以想象創(chuàng)編的思路推進(jìn)寫話，尋找學(xué)生日常觀察和能夠想象的作文載體，創(chuàng)造師生合作的環(huán)境，以學(xué)生為主體且教師為指導(dǎo)，設(shè)計各種有趣的活動，師生共同參與故事的發(fā)展。

例如：在部編版一年級的《彩虹色的花》繪本閱讀中，第一步：教師引入生活，教給學(xué)生方法;學(xué)生通過閱讀故事，感知寫法。第二步：讓學(xué)生比較故事，領(lǐng)悟?qū)懛?發(fā)揮想象，訓(xùn)練第二雙眼。第三步：續(xù)編故事，運用寫法;集體創(chuàng)作，遷移寫法。教師寫話練習(xí)中教師要認(rèn)真考慮“寫什么，怎么寫”這個問題，真實的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)是自然的，友好的，進(jìn)步的，具體的，是師生、生生互動合作的交際過程。教師可以借助訊飛語記，運用語音轉(zhuǎn)化文字的功能，這大降低了學(xué)生習(xí)作的難度，讓孩子從說到寫的步驟一下子變得簡單高效。，降低難度，回歸原點，孩子放膽從學(xué)寫文章轉(zhuǎn)向?qū)W會書面表達(dá)，進(jìn)而切實提高了書面表達(dá)的能力。又如部編版二年級看圖寫話《貓和老鼠》教學(xué)中，在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽合理展開想象，并借助希沃授課助手、訊飛語記、四人小組、星級評價等方式讓學(xué)生體驗寫話的快樂。

3.多元教學(xué)評價，提升學(xué)生寫話意愿

多元評價，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。低年級寫話教學(xué)中，教師首先要營造寬松、和諧、積極的課堂氛圍，溫柔親切地話語使學(xué)生從不敢說——能說——樂說——會說，讓每個學(xué)生都積極參與并且得到充分的說話寫話鍛煉，為寫話打下基礎(chǔ)。其次，興趣和評價其實是相輔相成的，小學(xué)低段重視對學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)是非常重要的。沒有興趣維持不了多長時間，沒有興趣難以養(yǎng)成習(xí)慣，沒有習(xí)慣談何積累。教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，調(diào)動學(xué)生寫話的興趣，熱情地幫助他們，鼓勵他們，讓孩子體驗寫話成功給他們帶來的成就感。此外，一年級學(xué)生寫話，只要他們愿意寫，哪怕只有一句話，甚至是只有幾個好詞，我們教師也要肯定并鼓勵他們繼續(xù)寫下去。并不是每個學(xué)生將來都能成為作家，學(xué)生只要愿意用筆記錄屬于自己的真實生活和真切體驗，就必定會終生受益。

例如：教師要抓住學(xué)生寫話中的亮點并且點評學(xué)生：“孩子，你寫得真好”！，課堂獎勵星星，邀請學(xué)生上臺展示，讓孩子在積極的心里暗示中，促使一篇篇優(yōu)秀的寫話正在完成，還有設(shè)置課堂評價笑臉牌或哭臉牌等，學(xué)生評價教師授課，積極反饋改進(jìn)寫話課堂。在二年級“我喜歡的動物”寫話教學(xué)中，教師從猜謎語入手，激發(fā)孩子的寫話興趣，讓孩子抓住動物的特點，講究順序，選擇自己喜歡的動物來寫。引導(dǎo)孩子在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

綜上所述，小學(xué)低段寫話教學(xué)中，通過以說促寫、讀寫聯(lián)動，多重寫話訓(xùn)練和多元教學(xué)評價，提升學(xué)生寫話興趣、能力，樹立小學(xué)生寫話的意愿。讓學(xué)生愛上寫話，今后教師要積極反思自己平時的寫話教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)性、層次性的寫話教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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