基于學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學方法初探

吳華

摘 ?要：學科核心素養(yǎng)的提出，為高中化學教學給予了更多挑戰(zhàn)與要求，同時，也為高中化學教學發(fā)展給予了明確導向與定位。為了確保學科核心素養(yǎng)視角下高中化學教學的預期目標得以充分達成、全面落實，教師在進行高中化學教學指導時，應該加強對學科核心素養(yǎng)的探究與探析，并根據(jù)其要求、導向、定位科學設定教學目標、積極創(chuàng)設教學情境、靈活組織教學活動、全面構建知識體系，以促使學生在有效性、多元性、全面性的教學方法驅動下，不斷激活其化學潛能，切實調動其學習興趣，充分提升其綜合能力，深度培育其核心素養(yǎng)。使高中化學教學更好服務于學生實踐應用、能力提升素養(yǎng)塑造，為確保高中化學教學效率增強，學生學科核心素養(yǎng)培育而給予助力，奠基鋪路。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中化學;教學方法;初探

高中化學在知識容量、教學定位、內容難度、育人導向上有著更高要求、更多標準、更廣視野?；趯W科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學，對于教師、學生都提出了更為科學、精準、全面的要求和定位。然而，在目前的高中化學教學中，受到諸多因素影響，使得師生在高中化學核心素養(yǎng)的培育方法和教學實踐上依然存在很大誤區(qū)、弊病、問題。一方面，很多教師在教學觀念上，依然走不出傳統(tǒng)思想的束縛，加之一些教師對學科核心素養(yǎng)內涵、外延研究不夠充分、到位，理解不夠全面、深刻，把握不夠有效、深入，以致很多教學方法的落實、教學活動的開展，都呈現(xiàn)低效或者無效運作狀態(tài)，嚴重影響了化學教學效率提升，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。另一方面，很多學生在認知適應上，很多在短時間內接受學科核心素養(yǎng)的諸多要求、理念、思想，而且面對高中化學更為廣闊的知識范疇、不斷加強的知識難度，使得很多學生表現(xiàn)得無所適從、無法應對，其學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也被無形擱置?；诖?，教師應該從切實變革教學方法入手，將學生核心素養(yǎng)塑造融合至化學教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在諸多有效性、科學性、豐富性教學方法的驅動、助推、促使下獲得逐步提升，更好發(fā)展。

一、全面創(chuàng)新教學模式，不斷激活學生的學習興趣

隨著新課改理念、新課程思想、新課標要求的逐步踐行，學科核心素養(yǎng)也被作為主要育人導向被徹底融入高中化學教學。對教師而言，實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵是對于教學模式的創(chuàng)新與變革，進而讓學生在更為多元、豐富、生動、有效、科學、充分的教學參與中逐步塑造、提升、培育其學科核心素養(yǎng)?；诖?，教師在具體教學實踐中，應該以化學學科知識特點、高中學生認知特性為基準，全面創(chuàng)新教學模式，高效開展教學指導，深度優(yōu)化方法，讓學生在飽滿熱情、濃厚興趣、迫切意愿的激發(fā)、調動、輔助下實現(xiàn)對于自身學科核心素養(yǎng)的更好培育。首先，教師必須全面革新自身教學觀念，加強對高中化學學科核心素養(yǎng)的研究、學習、剖析，并做到融會貫通、精準掌控。其次，教師必須加強對教學情境、氛圍、生態(tài)的營造，進而讓學生在多元化教學環(huán)境的感染、驅動、影響下萌生學習化學的熱情，于無形之中實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，教師必須加強對教學模式的創(chuàng)新，以全新定位、多元視覺審視高中化學的作用和價值，進而在知識與能力的互促并進中激活學生興趣，培育學生核心素養(yǎng)。

例如，在《金屬及其化合物》教學中，教師可以通過對生活場景的引入，以金屬鈉為輔助，使學生結合自身生活經(jīng)驗思考：生活中存在哪些含有鈉的物質呢？進而就與Na有關的氧化物、氫氧化物以及鈉鹽等物質的探究與學習，理解其性質、作用、功能等知識。隨后在由Na引出有關Al、Fe等多類型金屬及其化合物物質的學習。使學生在自主思考、自主探究、協(xié)作交融中逐步完善其知識體系，提升其學習能力，塑造其學科核心素養(yǎng)。

二、切實優(yōu)化實驗教學，充分增強學生的實踐能力

高中化學中涉及的諸多實驗，對學生動手能力、實踐能力、操作意識的培育起到了堅實保證。因此，教師應該以化學實驗為基礎，通過對實驗教學的優(yōu)化，讓學生在實驗操作、實踐探究中逐步提升其學科核心素養(yǎng)。一方面，在實驗導向上，應該加強對探究實驗、自主實驗、生活實驗、協(xié)作實驗等實驗教學活動的開展，并切實凸顯學生的主體地位，讓學生在不同化學實驗探究中實現(xiàn)提升和發(fā)展。另一方面，在實驗指導上，應該凸顯出科學性、多元性、豐富性，切忌照搬課本、套用流程、復制經(jīng)驗，應該多給予學生自主探究的空間、時間、機會，讓學生在全新實驗教學驅動下實現(xiàn)對于其實踐探究能力的全面增強。

例如，在進行《硫和氮的氧化物》教學時，教師可以借助對于氮氣溶于水這一性質的分析，并引入“噴泉實驗”指導，使學生在一邊自主設計方案、構建流程，開展“噴泉實驗”，一邊分析氮的氧化物性質、特點、作用中實現(xiàn)對于學科核心素養(yǎng)的塑造。

三、有效關聯(lián)生活現(xiàn)實，積極塑造學生的核心素養(yǎng)

高中化學與生活現(xiàn)實有著密切關聯(lián)。高中化學中涉及的很多知識、內容、問題等，都可以以生活現(xiàn)實為原型或輔助給予解答。因此，教師應該通過對生活現(xiàn)實的有機銜接，實現(xiàn)對于學生學科核心素養(yǎng)的培育。一是加強對生活素材的開發(fā)?？梢詫⑸瞵F(xiàn)實中與高中化學有著密切關聯(lián)的現(xiàn)象、問題、話題等引入教學之中，并組織學生去探究、分析、研判，為拓寬學生認知視野，打破學生思維定勢，增強學生綜合能力而給予保證。二是加強對化學知識的延展。針對高中化學教學中的不同知識、內容、問題，教師可以就其教學路徑切實延伸、拓展，并將其融入現(xiàn)實生活之中，讓學生在生活與化學的過渡、遷移中理解化學知識本真，增強自身學科核心素養(yǎng)。

例如，在進行《富集在海水中的元素——氯》教學中，教師可以以“氯”的性質探究為起點，引入海水中所蘊含的多種與“氯”有關的化學物質。并借助多媒體視頻、圖畫等素材輔助，繼續(xù)引起有關“海水污染”內容的滲透，進而讓學生在化學與生活對接的過程中逐步提升其環(huán)保意識、探究能力、核心素養(yǎng)。

四、結束語

總之，由于高中化學學科核心素養(yǎng)的內涵十分豐富、外延更為廣闊，教師在基于學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學方法優(yōu)化與變革時，應該以學生實際為基礎，并針對不同知識特點、不同學生個性，在教學方式、手段、措施、路徑等方面尋求變革與突破，發(fā)展與提升。進而在教學活動中不斷凸顯、提升、增強學生的學科核心素養(yǎng)，讓學生在多元驅動、科學指導、有效助推下不斷彰顯自我個性，切實激活自身潛能，全面提升自我發(fā)展，使高中化學教學更好地服務于學生認知發(fā)展，更好地助力于學生學科核心素養(yǎng)塑造。

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