基于移動學(xué)習(xí)平臺的大學(xué)物理教學(xué)模式改革策略

周麗萍 王克強(qiáng) 于鳳梅

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中并對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢在必行。本文介紹了大學(xué)物理移動學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，提出并實施了大學(xué)物理教學(xué)模式的改革策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 移動學(xué)習(xí)平臺;大學(xué)物理;教學(xué)模式

[基金項目] 廣東省自然科學(xué)基金項目“氮化錳薄膜的性能研究”（2016A030310234）;2016年廣東省級教研教改項目“基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和測試系統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革（粵教高函[2016]236號）

[作者簡介] 周麗萍（1978—），女，河南駐馬店人，碩士，講師，研究方向為大學(xué)物理和電工學(xué)。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）35-0337-02? ? [收稿日期] 2019-10-25

大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，樹立科學(xué)的世界觀等方面有著非常重要的作用[1]。然而大學(xué)物理課程理論性較強(qiáng)、教學(xué)知識點繁多，使得學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，嚴(yán)重影響了大學(xué)物理知識的傳播與應(yīng)用[2]。針對這些教學(xué)當(dāng)中的實際問題，結(jié)合本校人才培養(yǎng)計劃和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，設(shè)計出便捷且易于更新維護(hù)的大學(xué)物理課程移動學(xué)習(xí)平臺，并在教學(xué)中實施了混合式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的時間和空間限制，讓學(xué)生無論何時何地都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)物理移動學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

該校大學(xué)物理移動學(xué)習(xí)平臺是一個共享性的平臺，任何人都可以通過手機(jī)掃碼進(jìn)入學(xué)習(xí)。登錄后即可進(jìn)入“大學(xué)物理移動學(xué)習(xí)中心”的頁面，在學(xué)習(xí)中心學(xué)生可以查看課程簡介、課程特色等，也可以進(jìn)入教師錄制的大學(xué)物理移動微課程的界面進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)。這些移動微課程展示了一小段微小精湛的課堂內(nèi)容，每段課程大概10分鐘左右，有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點，能最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后還可以進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)評測系統(tǒng)，來檢驗學(xué)習(xí)效果。測試過程有時間限定，在規(guī)定時間內(nèi)提交試卷后，系統(tǒng)會自動評卷并公布測試結(jié)果，并對做錯的題目給出參考答案供學(xué)生參考。如果對本次測試結(jié)果不滿意還可以再次進(jìn)行測試，直到滿意為止，同時學(xué)生可以把結(jié)果分享在各大社交平臺上。

大學(xué)物理移動學(xué)習(xí)平臺具有強(qiáng)大、實用、便捷的移動教學(xué)軟件，支持多終端同步學(xué)習(xí)——移動學(xué)習(xí)平臺支持PC與移動端的同步學(xué)習(xí)，具有較好的示范與推廣價值。它使課程管理更便捷、更高效，大大減少了教師在課堂上重復(fù)講課的時間，上課只需教師講解重點、難點知識點和解答學(xué)生提出的疑問，也減少了備課時間，從一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。移動學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生提供了碎片化、靈活化的移動微課程，學(xué)生輕松地將大學(xué)物理課程裝進(jìn)手機(jī)，可以直接通過移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時該平臺還提供了師生答疑、互動和熱點交流，建立掌上互動平臺，教師和學(xué)生可以通過該平臺進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了師生間的交流互動。

二、基于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式的改革策略

（一）運(yùn)用大學(xué)物理移動學(xué)習(xí)平臺，開展“教、學(xué)、考、練”四位一體的教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)方式是“老師教、學(xué)生學(xué)、期末考”的單一模式。這種模式造成了教與學(xué)、教與考的嚴(yán)重脫節(jié)，影響了大學(xué)物理知識的傳授，更影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此我們利用大學(xué)物理移動學(xué)習(xí)平臺，在全校開展“教、學(xué)、考、練”四位一體的教學(xué)模式。教——教師通過移動學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并且把教學(xué)視頻和微課程視頻上傳到平臺，讓廣大的學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)——學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了任何時間任何地點都可以學(xué)?？肌獙W(xué)生可以通過移動學(xué)習(xí)平臺完成教師布置的測試題，來檢驗自己掌握知識點的情況。練——移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)有大量的題庫，確保每次隨機(jī)測試的題目都不同，讓學(xué)生無死角的掌握知識點。大學(xué)物理移動學(xué)習(xí)平臺不用下載任何的APP，自上線以來該校已有超過一千名學(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理的線上學(xué)習(xí)，其中有一百多個學(xué)生常駐在平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。近兩年來本校選擇了一些物理基礎(chǔ)較好的理工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行線上視頻課程學(xué)習(xí)，參與“教、學(xué)、考、練”教學(xué)模式改革，取得了良好的教學(xué)效果，并獲得了學(xué)校教育教學(xué)成果二等獎。

（二）實施傳統(tǒng)教學(xué)與移動學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合的混合式教學(xué)模式

普通本科院校很多學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且近幾年高校大學(xué)物理課程的學(xué)時被顯著壓縮。為了保障大學(xué)物理知識的系統(tǒng)性和完整性，考慮到本校學(xué)生的實際情況，目前我們在教學(xué)過程中主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，并有效地結(jié)合多媒體技術(shù)和移動學(xué)習(xí)平臺，實施大學(xué)物理的混合式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀教材或者瀏覽該校大學(xué)物理精品資源共享網(wǎng)站了解本單元的主要內(nèi)容，也可以通過移動學(xué)習(xí)平臺的微視頻進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生提前了解課堂上老師要講解的主要內(nèi)容。遇到不明白的問題可以借助QQ、微信等和同學(xué)進(jìn)行交流討論，也可以在學(xué)習(xí)平臺上向老師提出問題。在課堂教學(xué)過程中教師借助多媒體技術(shù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生有了預(yù)習(xí)有了準(zhǔn)備在課堂上學(xué)習(xí)起來就會輕松很多，老師課上主要講解重要知識點和教學(xué)難點，剩余時間可以適當(dāng)?shù)財U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容或者講些學(xué)生感興趣的物理內(nèi)容，也可以解答學(xué)習(xí)平臺上的問題，做到真正地傳道、授業(yè)、解惑。下課后學(xué)生根據(jù)自己對知識掌握的情況再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可利用移動學(xué)習(xí)平臺把課堂上不理解沒消化的知識點徹底掌握，達(dá)到鞏固知識的目的。學(xué)習(xí)完一部分章節(jié)，老師可借助移動學(xué)習(xí)平臺的評測系統(tǒng)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生掌握知識點的情況。這種混合式教學(xué)模式引起本校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要實現(xiàn)高校學(xué)生按需學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的原則。混合式教學(xué)模式構(gòu)建了多元化的考核體系，使老師能真正及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生全面發(fā)展。同時也架起了老師與學(xué)生溝通的橋梁，學(xué)生利用平臺交流答疑，老師可以快速有效地給學(xué)生反饋意見，改進(jìn)教學(xué)方式和方法。

（三）嘗試新的教學(xué)手段，即以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，缺少同學(xué)之間、師生之間的互動交流，更不利于新時期高校人才培養(yǎng)的需要。因此要徹底改變沉默的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要建立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式即翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課外獨立地學(xué)習(xí)新知識，課堂上解決課外學(xué)習(xí)的難點和疑問[4]。近幾年很多高校逐步開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，取得了良好的教學(xué)效果，但同時也出現(xiàn)了一些弊端，比如教學(xué)內(nèi)容碎片化、部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒、老師的綜合素質(zhì)需要提高等等[2]。近兩年來本校成功實施了大學(xué)物理混合式教學(xué)模式，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，接下來繼續(xù)利用大學(xué)物理移動學(xué)習(xí)平臺，在今后的教學(xué)中打破“以教師為中心，課堂為中心，書本為中心”的灌輸式教育，面向全體學(xué)生，因材施教，揚(yáng)長避短，著眼于相關(guān)的“教、學(xué)、考、練”諸多環(huán)節(jié)的全新探索，力求既立足于課堂又超越課堂，既尊重教師又超越教師，秉持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語

結(jié)合本校學(xué)生特點和人才培養(yǎng)方案，我們構(gòu)建了大學(xué)物理課程移動學(xué)習(xí)平臺，在全校范圍內(nèi)開展了“教、學(xué)、考、練”四位一體的教學(xué)模式改革，并在教學(xué)過程中實施傳統(tǒng)教學(xué)與移動學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了師生雙贏的局面。在今后的教學(xué)過程中我們會更加細(xì)致地制定教學(xué)方案，精心組織實施混合式教學(xué)模式，并嘗試翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式改革，實現(xiàn)真正的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

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[3]方愷，呂軍，等.大學(xué)物理實驗課程微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實現(xiàn)與研究[J].物理與工程，2016（2）：65-69，71.

[4]孫明國，汪文文.基于“問題中心”思想的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（52）：149-150.