淺析初中體育實(shí)施分層教學(xué)的意義

曾華盛

摘要：我國基礎(chǔ)教育的宗旨是培育全面發(fā)展的人才，所以學(xué)校教育要全面育人。在初中體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該面向全體學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)的戰(zhàn)略。學(xué)生的體質(zhì)狀況不同，發(fā)展的潛力不同，實(shí)施分層教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的意義。本文作者從分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣、有利于提升學(xué)生的運(yùn)動技能、有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動特長等三個方面展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;教學(xué)策略;分層教學(xué);意義分析

新課標(biāo)中明確指出：關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生興趣愛好、運(yùn)動能力等方面存在的差異性。教師要尊重學(xué)生，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同采用的教法也不同，根據(jù)學(xué)生間的差異為他們提供相應(yīng)的訓(xùn)練方式，讓各個層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

一、分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣

初中體育教學(xué)的主要目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛運(yùn)動并堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。由于分層教學(xué)體現(xiàn)的是“以生為本”，注重了學(xué)生間的差異性，解決了體育教學(xué)中存在的統(tǒng)一性與個性間的問題沖突，他們對體育運(yùn)動更感興趣，他們樂意在體育運(yùn)動中張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我。

在初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，在體育教學(xué)中，學(xué)生有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，在練習(xí)過程中，他們積極主動，各層次的學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮，體質(zhì)差、運(yùn)動能力差的學(xué)生對自身充滿了信心，他們變得熱衷于體育運(yùn)動。在體育運(yùn)動中，那些不愛運(yùn)動的學(xué)生有進(jìn)取心了，運(yùn)動場上充溢著濃厚的運(yùn)動氣氛，他們盡量超額完成訓(xùn)練任務(wù)，他們的運(yùn)動、健康理念在刻苦練習(xí)中充分表現(xiàn)出來。教師要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，幫助其樹立自信心，肯定并鼓勵他們?nèi)〉玫某煽?。提高學(xué)生運(yùn)動得興趣，提升學(xué)生的運(yùn)動能力。

分層教學(xué)模式符合學(xué)生的運(yùn)動規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的積極性，并培養(yǎng)他們熱愛運(yùn)動的良好習(xí)慣。在教學(xué)活動中實(shí)行分層教學(xué)是以學(xué)生的運(yùn)動能力、水平為基礎(chǔ)的，他們不是被動地運(yùn)動。各層次的學(xué)生能按要求完成教學(xué)任務(wù)。各層次的學(xué)生都有實(shí)踐機(jī)會，都能體驗(yàn)到成功的樂趣，這樣能調(diào)動他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

課外活動中與體育有關(guān)的運(yùn)動項(xiàng)目是對體育與健康課程的延伸、補(bǔ)充，可促進(jìn)學(xué)生自主運(yùn)動，并有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣。課外活動實(shí)踐性很強(qiáng)，對于初中生來說選擇的范圍很廣，他們根據(jù)自己的愛好可選武術(shù)類、體操類、球類運(yùn)動項(xiàng)目、或跑步類項(xiàng)目等，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，為他們發(fā)展體育特長奠定基礎(chǔ)。自從分層教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生每天運(yùn)動地時(shí)間有所增加，參加體育運(yùn)動的次數(shù)也多了，還經(jīng)常觀看一些體育比賽。實(shí)施分層教學(xué)后，學(xué)生掌握地運(yùn)動技能顯著提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的運(yùn)動習(xí)慣，

二、分層教學(xué)有利于提升學(xué)生的運(yùn)動技能

由于學(xué)生的身體機(jī)能、運(yùn)動能力、認(rèn)知水平不同而實(shí)施分層教學(xué)，是為了滿足不同學(xué)生的需求，讓他們在原有運(yùn)動基礎(chǔ)上不斷提升自我。學(xué)生自愿選擇運(yùn)動項(xiàng)目及運(yùn)動內(nèi)容，因此在練習(xí)過程中，他們的運(yùn)動態(tài)度格外非常積極、主動，訓(xùn)練過程中，運(yùn)動氛圍濃厚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效率高。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，對學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，有的教學(xué)目標(biāo)超出大部分學(xué)生的能力范圍，有的學(xué)生在訓(xùn)練中表現(xiàn)出應(yīng)付的心態(tài)，有的學(xué)生干脆放棄，這種教學(xué)方式不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)在初中體育課程中的應(yīng)用，學(xué)生成為運(yùn)動的主體，調(diào)動了他們體育運(yùn)動的主動性、積極性，讓他們得到不同程度的提高，都能體驗(yàn)到成功的樂趣。分層教學(xué)過程中，減少了教學(xué)組織教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生提供寬廣的運(yùn)動場地及大充足的設(shè)備器材的前提下，大大提高運(yùn)動地強(qiáng)度，教學(xué)有效性大大提升。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生參與體育練習(xí)的時(shí)間并不多，除去準(zhǔn)備階段，教師講解部分，他們活動時(shí)間最多15分鐘。由于種種原因，體育課時(shí)數(shù)每周兩節(jié)，所以，這有限的時(shí)間對學(xué)生鍛煉身體起到的作用微乎其微。在教學(xué)中，如何利用者有限的時(shí)間既能讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能，又提高身體素質(zhì)，需要體育教師深思。

教學(xué)“三人”籃球時(shí)，準(zhǔn)備活動結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把他們分為三類：基本技能熟練并有一定戰(zhàn)術(shù)的屬于A類;，基本功不熟練但喜愛籃球的屬于B類;沒有接觸過籃球或接觸的少的學(xué)生屬于C類。每三人為一組，自由組合后，他們在自己的場地內(nèi)進(jìn)行技能訓(xùn)練。教師既要給他們講解籃球運(yùn)動項(xiàng)目的規(guī)則，又要傳授技能與戰(zhàn)術(shù)，有時(shí)，還親自示范。學(xué)生成為這活動的主體，他們主動訓(xùn)練，在運(yùn)動場上留下他們的身影，對于A類的學(xué)生，教師給予最多的是鼓勵;對于B類的學(xué)生，教師讓他們在訓(xùn)練中完善自身的動作;C類學(xué)生教師耐心指導(dǎo)他們每一技術(shù)動作要領(lǐng)，引導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)，掌握基本動作。在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)中，教師應(yīng)把握淺深有度、易難有別，在有限的訓(xùn)練時(shí)間里，提升學(xué)生的運(yùn)動能力與身體素質(zhì)。

三、分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動特長

在體育教學(xué)中，要做到運(yùn)動與健康緊密結(jié)合。分層教學(xué)在尊重學(xué)生的前提下，根據(jù)他們的不同需求、興趣愛好、實(shí)際情況而選擇適合自身的運(yùn)動項(xiàng)目并進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生的同時(shí)，讓某些學(xué)生的運(yùn)動特長得到提高，這些體育項(xiàng)目訓(xùn)練中的積極分子與特長生在教學(xué)活動中起到了帶頭作用，在自己運(yùn)動強(qiáng)項(xiàng)目中，表現(xiàn)自己，并幫助其他學(xué)生訓(xùn)練，教給他們訓(xùn)練技巧，在動作上要領(lǐng)上指點(diǎn)他們。這有利于學(xué)生發(fā)展的自己的個性專長。

鼓勵并組織學(xué)生參加各種形式的運(yùn)動會，激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)行體育運(yùn)動熱情的同時(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。通過參加各種不同形式的比賽，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的提升。學(xué)生代表班集體、學(xué)校參加市級、國家級運(yùn)動會，發(fā)揮體育運(yùn)動生的特長，讓他們在賽場上展現(xiàn)他們的風(fēng)采，比賽結(jié)束后，教師與學(xué)生一起總結(jié)比賽中得與失，有利于提升學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈絢麗.試論分層教學(xué)法在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].華夏教師，2018（21）：26-27.

[2]張麗.中小學(xué)體育課分層教學(xué)互動平臺的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2018（02）：155-156.

[3]徐新偉.分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2017（46）：200-201.