如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更出彩

陳之青

摘要小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生生活和以后學(xué)習(xí)都有著重大學(xué)習(xí)意義，因此，教師應(yīng)力所能及地為學(xué)生提供高效的教學(xué)質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，所以教師要不斷思考和調(diào)整自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打造高效課堂模式，讓課堂更出彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；提高

中圖分類號(hào)：G424.21,F124.6???????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0173-01

學(xué)習(xí)一門知識(shí)最主要的一點(diǎn)就是看是否對(duì)這門知識(shí)產(chǎn)生求知欲和主動(dòng)性，求知欲和主動(dòng)性意味著在不需要任何人監(jiān)督的情況下，學(xué)生能夠自覺(jué)并且主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。因此，想要打造高效的課堂教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂更加出彩，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的求知欲。所以教師應(yīng)多加思考采用合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生占課堂主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、采用游戲教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲并對(duì)其進(jìn)行探索，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，引入趣味性的數(shù)學(xué)情境。而游戲情境是最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣的一種，因?yàn)樾W(xué)生天生愛(ài)玩，對(duì)于游戲別有一番熱衷，所以教師創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲的過(guò)程中，學(xué)生能夠一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)到其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生樂(lè)在其中。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備不同形狀的物體，放在教師的不同角落，然后設(shè)計(jì)相關(guān)提示：這個(gè)物體有兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面，兩個(gè)底面是一模一樣的圓，讓學(xué)生尋找出事先放好的圓柱，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)圓柱體的尋找，了解并深化對(duì)圓柱體定義的認(rèn)識(shí)，找到正確的圓柱體，之后教師再引出今天的教學(xué)內(nèi)容：圓柱的認(rèn)識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的視覺(jué)認(rèn)知?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生迅速掌握知識(shí)內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過(guò)演繹法，提升對(duì)抽象事物的理解

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容是抽象空洞的，小學(xué)生的思維能力有限，無(wú)法建立直觀表象和抽象事物之間的聯(lián)系，因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用演繹法，為學(xué)生展示直觀生動(dòng)實(shí)際事物與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，將抽象的知識(shí)具體化、形象直觀化，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。例如在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考圓柱體和圓錐體的底面都是圓的，那圓錐的體積和圓柱體的體積有沒(méi)有關(guān)聯(lián)？然后為學(xué)生演繹這兩則之間時(shí)候有關(guān)系，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好等底、等高的圓柱體和圓錐體的容器，然后將水倒入這兩個(gè)體積容器中，直至容器裝滿，然后將容器中的水倒入容量瓶中，最后觀察兩個(gè)容器的水是多少，由此推斷出圓錐的體積和圓柱體的體積關(guān)系，在前面以學(xué)習(xí)過(guò)圓柱體的體積之后，自然可以總結(jié)得出圓錐體的體積等于的三分之一圓柱的體積，進(jìn)一步得到圓錐的體積等于三分之一圓的面積乘以高。借助事物為學(xué)生演繹抽象的理論知識(shí)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)在演繹的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，想要知道演示的結(jié)論，從而提高了課堂教學(xué)的有趣性和實(shí)踐性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，還增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究心理和想象力，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

三、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)被新課程理論所推翻，只有根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力才能緊跟教育改革的腳步。自主探究是能夠讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)探究，同學(xué)之間進(jìn)行互相交流與合作，最終解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)都能夠有效提高。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，一是提升審題能力，只有正確理解題目的要求，才能根據(jù)要求解決相應(yīng)的問(wèn)題，如教學(xué)了“除法運(yùn)算”之后，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：汽車制造廠原計(jì)劃6天生產(chǎn)汽車120兩，前3天生成了30輛，要規(guī)定6天要全部生產(chǎn)完，后面每天需平均生產(chǎn)多少量？首先教師可以讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析理解，明確題目當(dāng)中涉及到哪些知識(shí)內(nèi)容，然后才是解題方法，通過(guò)對(duì)題目的分析能夠提升學(xué)生的審題能力。二是學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，將知識(shí)進(jìn)行遷移，解決實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題，才是學(xué)習(xí)的最終目的，比如教師教授“乘法運(yùn)算”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：每斤桃子5元錢，買了三斤共需要多少錢？讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)5+5+5=15進(jìn)行運(yùn)算，解決最終結(jié)果，幫助學(xué)生將加法的運(yùn)算方法遷移到乘法運(yùn)算上，從而解決問(wèn)題。這些方式都能夠有效提高學(xué)生自主探究能力，自主探究重在以學(xué)生為主體，但也離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，這樣才能更好地發(fā)揮自主探究的作用。

參考文獻(xiàn)：

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