初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究

徐龍

摘要隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)中優(yōu)化新課導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了構(gòu)建和諧課堂的主要途徑之一。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而如果把知識(shí)同生活知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，就能讓他們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，生活化教學(xué)方式當(dāng)下初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的關(guān)鍵策略和方法。本文據(jù)此探究初中數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入策略，希望能為各位初中數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的生活化課程導(dǎo)入方案。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0150-02

筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)并不是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)方法，而可以上升為一種教學(xué)思想，即尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合生活讓數(shù)學(xué)知識(shí)獲得“靈魂”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠很好地融入生活當(dāng)中，從而幫助自己解決、解釋一些生活問(wèn)題。那么，生活化教學(xué)對(duì)新課導(dǎo)入的作用體現(xiàn)在哪些方面？傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中都有哪些問(wèn)題？又如何解決問(wèn)題以發(fā)揮生活化教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入作用呢？本文結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，具體如下。

一、生活化教學(xué)對(duì)新課導(dǎo)入的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的知識(shí)水平并不高，加上教師“填鴨式”的教學(xué)方法，更讓他們喪失了很多自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，久而久之也就失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而在新科導(dǎo)入中應(yīng)用生活化教學(xué)，就能通過(guò)豐富多樣的生活實(shí)例讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓他們知道了數(shù)學(xué)知識(shí)的真正用處，比之教師的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自然就能促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念

有些初中數(shù)學(xué)學(xué)困生非常討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在他們看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的過(guò)程也非常痛苦，久而久之，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)方式的出現(xiàn)無(wú)疑是為他們打開(kāi)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的大門，原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)披上了生活的外衣，就變得非常生動(dòng)有趣，也就更容易促使他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念，不僅有利于教師的新課導(dǎo)入過(guò)程，更有利于其預(yù)習(xí)、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中都有哪些問(wèn)題

（一）導(dǎo)入內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際生活

在現(xiàn)階段的教育中，無(wú)論是教師還是學(xué)生依然受到應(yīng)試教育的思想影響，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)完全偏向于考試進(jìn)行，而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的技能培養(yǎng)，這就在很大程度上使得數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相脫離。在教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)教師不注重導(dǎo)入內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，而是偏向于構(gòu)建脫離實(shí)際的新課導(dǎo)入方式（即為了引入知識(shí)而生搬硬套一些生活實(shí)例），這樣的教學(xué)方式在很大程度上使得數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際生活得到有效結(jié)合，難以獲得學(xué)生的“學(xué)習(xí)認(rèn)同”。

（二）對(duì)生活化教學(xué)引入方式理解不深

雖然說(shuō)生活化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有很大的推動(dòng)力，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師認(rèn)為生活化教學(xué)的融入是擾亂課堂秩序的始作俑者，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)年紀(jì)較大的數(shù)學(xué)教師，他們受到傳統(tǒng)思維的限制，在對(duì)于生活化運(yùn)用時(shí)，往往都是形式化，學(xué)生面對(duì)這樣的新課引入方式往往都缺乏積極性和主動(dòng)性，這就在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，很多的課堂認(rèn)知僅僅停留在淺層理解上。

（三）生活化教學(xué)引入方式不恰當(dāng)

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然說(shuō)是完全適應(yīng)時(shí)代教育的新改革潮流，但是，在生活化教學(xué)引入方式的運(yùn)用上，生活實(shí)例與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合必須要有完美的契合點(diǎn)，但由于部分教師的生活化教學(xué)引入方式不恰當(dāng)，生活實(shí)例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用就會(huì)變得毫無(wú)作用，甚至是成為教學(xué)的累贅，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且還會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的混淆，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提升。

三、初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略——生活化教學(xué)導(dǎo)入方法的應(yīng)用

（一）基礎(chǔ)和前提

1.秉持“人本教學(xué)”理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中主流的教學(xué)理念之一。“人本教學(xué)”理念旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，讓學(xué)生能在清晰的教學(xué)思路中更好、更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，秉持“人本教學(xué)”理念就是要做到以學(xué)生為課堂中心，這樣才能更好地利用生活化教學(xué)方式導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自己則充當(dāng)學(xué)生的“引導(dǎo)者”，在學(xué)生出現(xiàn)思路“卡殼”的時(shí)候幫助他們梳理知識(shí)，跳出思維困境。更多時(shí)候，教師都應(yīng)作為一個(gè)旁觀著觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式和習(xí)慣，并采用生活化教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)。

2.構(gòu)建輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍

著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理論，認(rèn)為生活化教學(xué)就應(yīng)該和死板枯燥的傳統(tǒng)課堂不同，是充滿人情味的、充滿趣味性的。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了更好地進(jìn)行新課導(dǎo)入，教師必須要構(gòu)建輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍，不要給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能讓他們的思維插上騰飛的翅膀，才能在知識(shí)的天空下自由飛翔?？偟膩?lái)說(shuō)，生活化教學(xué)能夠有效完成新課導(dǎo)入，最重要的就是因?yàn)檩p松快樂(lè)的教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)務(wù)求各位初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真體會(huì)。

（二）方法和策略

1.用生活實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容——人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平行線及其判定》

在利用生活實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用多媒體式生活情境教學(xué)法，即利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中提取本節(jié)課的核心內(nèi)容。

比如，教師用多媒體導(dǎo)入一些能夠引發(fā)學(xué)生視覺(jué)錯(cuò)誤的平行線（從網(wǎng)絡(luò)上找），先讓學(xué)生從視覺(jué)觀察方面說(shuō)一說(shuō)這兩條線平不平行，因?yàn)榇嬖谝曈X(jué)錯(cuò)誤，所以有的學(xué)生（甚至是大部分學(xué)生）會(huì)說(shuō)它們不平行，然后教師就可以引入“平行線及其判定條件的探究”，讓學(xué)生用直尺、量角器等工具測(cè)量?jī)蓷l線的內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，根據(jù)平行線的定義得出兩條線到底平不平行。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就不自覺(jué)地學(xué)到了平行線的定義和判定方法，最終導(dǎo)入所有的教學(xué)內(nèi)容。

2.用生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)——人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《多邊形及其內(nèi)角和》

新課導(dǎo)入過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)自學(xué)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。借助生活實(shí)例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，真正結(jié)合生活實(shí)例正確的解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升他們的自主探究能力和知識(shí)實(shí)踐能力。

關(guān)于多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題，內(nèi)角和計(jì)算公式的探究過(guò)程應(yīng)是新課導(dǎo)入時(shí)的主要內(nèi)容。所以教師可以讓學(xué)生利用三角警示牌（正三角形）、直行箭頭（銳角三角形）、筆記本（長(zhǎng)方形）、菱形的鏡子（菱形）、足球皮（正五邊形）、蜂巢（正六邊形）等生活物品，用量角器量出圖形的內(nèi)角并求和，這個(gè)過(guò)程學(xué)生自主實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，總結(jié)內(nèi)角和計(jì)算公式，但由于是新課導(dǎo)入，教師尚未給出答案，所以學(xué)生還可以繼續(xù)以公式驗(yàn)證七邊形、八邊形的內(nèi)角和并與實(shí)際的測(cè)量值進(jìn)行比對(duì)，由此方可通過(guò)完全的自主探究得出內(nèi)角和計(jì)算公式。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，而且在學(xué)生的日常生活中常說(shuō)常用。利用生活化教學(xué)能把數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)例聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和理解能力，從而有效提升新課導(dǎo)入效率和質(zhì)量。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位初中數(shù)學(xué)教師能基于本文的研究分析繼續(xù)探索更好的新課導(dǎo)入策略。

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