小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力分析

范虹麗

摘要小學(xué)英語教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生接觸到陌生語言的教學(xué)活動(dòng)，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是極為重要的，這就要求教師在進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。而隨著新課標(biāo)的改革深化，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高層次的要求，基于此，本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及在小學(xué)英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)；英語繪本；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0142-02

隨著時(shí)代發(fā)展的加快，社會(huì)變化日新月異，在這樣的背景下，新課改的內(nèi)容中對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的提升方面也有了一定要求，要進(jìn)一步為未來社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的人才。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也就成為了小學(xué)階段教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)教育是終身教育的起點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力從小學(xué)教育開始也勢(shì)在必行。而針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，將英語繪本于教學(xué)內(nèi)容相融合已經(jīng)是目前英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象，而如何有效應(yīng)用繪本教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力仍需進(jìn)一步探究。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

繪本是一種將語言和圖畫進(jìn)行結(jié)合的圖畫書，因其豐富生動(dòng)的呈現(xiàn)形式，非常適合小學(xué)階段孩子的認(rèn)知及心理需要，而且繪本與教材結(jié)合的英語授課形式也是當(dāng)下對(duì)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

（一）忽略圖文結(jié)合未能發(fā)揮繪本最大價(jià)值

在英語繪本中，最常見的圖文形式就是占據(jù)較大版面的圖片和簡(jiǎn)短文字的結(jié)合。在這樣的色彩沖擊下，學(xué)生的注意力一般都會(huì)被圖片所吸引，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)文字閱讀的重視程度。因而在實(shí)際教學(xué)中，如果教師不能加以引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致圖片取代文字閱讀，難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）過量引導(dǎo)未能激發(fā)學(xué)生自主性

小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展尚不完全，而且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說英語又是一門陌生的語言，接觸起來并不容易，這就導(dǎo)致教師可能會(huì)因?yàn)榧庇谑箤W(xué)生更快地接受新知識(shí)，從而出現(xiàn)過量引導(dǎo)的現(xiàn)象。而教師的過多引導(dǎo)就會(huì)使繪本本身對(duì)學(xué)生的吸引力有所下降，進(jìn)而限制學(xué)生自由的想象空間，固化學(xué)生思維，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）囿于傳統(tǒng)缺乏教學(xué)新意

目前，隨著新課改的實(shí)行，各地的教育部門也都開始逐漸推行教育改革，將素質(zhì)教育與當(dāng)下的創(chuàng)新教學(xué)模式相結(jié)合，但在具體的教學(xué)中，仍有一些學(xué)校的教學(xué)模式囿于傳統(tǒng)，缺乏一定的教育創(chuàng)新意識(shí)。這就導(dǎo)致在英語繪本教學(xué)的過程中，仍然缺乏有新意的引入，更多的是采用傳統(tǒng)英語課本的教學(xué)方法，因而很難引發(fā)學(xué)生的積極性，難以實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，采用英語繪本教學(xué)輔助的形式可以更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)精彩圖文內(nèi)容的梳理進(jìn)一步提高英語發(fā)音以及詞匯量。此外，繪本與課本融合的教學(xué)形式也符合當(dāng)下小學(xué)生的身心發(fā)展，符合全語言教學(xué)觀的原則以及多元智能的發(fā)展理論，以此提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（一）以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期的教學(xué)模式中，教師可以盡量跳出傳統(tǒng)授課方式的禁錮，而是更多地將創(chuàng)新的教學(xué)模式帶到日常的教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程中，其不僅重在對(duì)學(xué)生英語能力的提高，還要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生作為“小老師”，在教學(xué)過程中將繪本與課本進(jìn)行有效融合，將學(xué)生放在課堂的中心地位，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生展開想象力，并在放松的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的掌握以及加深對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，采用這樣的形式可以更好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們對(duì)同伴的“講解”會(huì)更加感興趣，也就會(huì)將更多地注意力放在課堂學(xué)習(xí)上，從而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在學(xué)生以“小老師”的身份進(jìn)行朗讀之前，教師要注意幫助學(xué)生糾正一些單詞發(fā)音以及朗讀腔調(diào)。

（二）整合資料，提升學(xué)生閱讀高度

在當(dāng)下的英語繪本教學(xué)中，可供選擇的繪本種類繁多，所以就需要教師針對(duì)英語課本內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的資料整合，要進(jìn)一步將繪本內(nèi)容與英語課本的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效融合，從而實(shí)現(xiàn)用英語繪本引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語課本學(xué)習(xí)的興趣。此外，針對(duì)一些英語繪本內(nèi)容也需要教師將其中的主題進(jìn)行相應(yīng)的串聯(lián)，以此來提升學(xué)生的閱讀高度與閱讀深度。

例如在為學(xué)生講述親情繪本中What daddies and mommies dobest一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)繪本中的親情主題引導(dǎo)每個(gè)小組內(nèi)成員對(duì)自己的雙親進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，在進(jìn)行語言描述的過程中可以應(yīng)用繪本中“My daddycan __”這樣的句式，而且講到這一部分的內(nèi)容就可以進(jìn)一步與三年級(jí)下冊(cè)中Unit2 My family的內(nèi)容有進(jìn)行一定結(jié)合，引起課堂上對(duì)學(xué)生親情教育的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式有利于加深學(xué)生對(duì)這一部分英語知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，應(yīng)用這樣的教學(xué)形式一方面可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)，另一方面也可以在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的高度上有一定的提升，更加有利于學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（三）營造氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀

好的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最佳助力，教育應(yīng)該是充滿愛心與情感的事業(yè)，所以在進(jìn)行英語繪本教學(xué)的過程中，教師要注意改善原本單調(diào)的教學(xué)語言，要結(jié)合繪本生動(dòng)活潑的特點(diǎn)潤色自己的言行，進(jìn)一步將詞匯、對(duì)話、閱讀與語音的英語內(nèi)容與繪本教學(xué)相融合，將學(xué)生帶進(jìn)課堂氛圍中。

此外，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，勇于開口，從而更好地鍛煉學(xué)生的英語口語以及發(fā)音。例如，在課堂上，有些學(xué)生不敢開口回答問題就要及時(shí)的鼓勵(lì)他們，如“dont be afraid.never mind!”；如果學(xué)生回答正確就要及時(shí)表揚(yáng)“well done！”“very good！”，通過這樣的方式表達(dá)自己的支持與鼓勵(lì)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、總結(jié)

英語繪本因?yàn)槠渥陨淼奶匦?，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也有助于小學(xué)生將英語內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)同程度，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力。興趣是孩子最好的老師，一旦學(xué)生開始對(duì)英語學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并在這其中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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