農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題和對(duì)策探討

鄭文君

摘要留守兒童是我國近年來社會(huì)發(fā)展過程中主要的民生問題，農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。許多農(nóng)村家庭的孩子因父母外出打工而無法受到完整的家庭教育，導(dǎo)致他們的成長過程中容易滋生許多問題，需要提起重視。

關(guān)鍵詞農(nóng)村留守兒童；家庭教育缺失；問題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0125-01

家庭教育對(duì)于個(gè)人具有非常重要的啟蒙意義，良好而健全的家庭教育能夠決定個(gè)人是否能夠健康成長并發(fā)展。在我國留守家庭主要集中在農(nóng)村地區(qū)，出于改善家庭經(jīng)濟(jì)條件原因多數(shù)父母選擇外出打工，雖然這些家庭中有部分兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉厱?huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)懂事，但大部分兒童會(huì)因?yàn)橛H情的缺失產(chǎn)生一系列生理乃至心理上的問題。留守兒童問題在很長一段時(shí)間內(nèi)仍將是我國社會(huì)民生和教育需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，需要社會(huì)各界人士共同參與到解決過程中來。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題簡(jiǎn)析

由于我國城市化進(jìn)程加快，人口流動(dòng)日趨頻繁，許多農(nóng)村家庭的父母忙于生計(jì)選擇外出打工，將撫養(yǎng)和教育孩子的任務(wù)交付給了爺爺奶奶或者其他親友，這些孩子被稱為留守兒童。在這樣的教育形式之下，讓農(nóng)村留守兒童的家庭教育出現(xiàn)了許多問題，具體表現(xiàn)有：

（一）隔代、親友教育意識(shí)不強(qiáng)，教育水平不高

大部分留守兒童被交由爺爺奶奶或者其他親友照顧，這些教育主體對(duì)孩子的教育意識(shí)不強(qiáng)。爺爺奶奶容易對(duì)孩子過分溺愛和遷就，其他親友對(duì)孩子而言不能代替父母，在教育態(tài)度和方法上有所顧慮，所以只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和安全，這樣的教育內(nèi)容是不全面的。而且農(nóng)村老人和其他親友文化水平基本不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不能做好輔導(dǎo)工作，造成孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度都不理想。

（二）留守兒童和父母的情感交流困難

從小長時(shí)間的和父母分離，在兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母未能給予孩子足夠的關(guān)心和愛護(hù)，致使留守兒童和父母之間難以進(jìn)行良好的語言溝通和情感交流，孩子的親情意識(shí)會(huì)逐漸淡薄，成長發(fā)展方向也會(huì)受到極大影響。父母長期在外不能及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，在教育方式上難免有失妥當(dāng)，不考慮孩子的實(shí)際按照自己的想法強(qiáng)加于孩子，結(jié)果就是孩子越來越叛逆，與父母的關(guān)系更加緊張，慢慢疏遠(yuǎn)父母。

（三）父母和親友錯(cuò)誤價(jià)值觀的導(dǎo)向

農(nóng)村地區(qū)貧困的客觀環(huán)境以及教育方面的不足會(huì)直接影響到留守家庭父母和其他親友的價(jià)值觀和教育觀，父母?jìng)冞M(jìn)城打工眼界得到一定的開闊，生活水平得到改善，很多人就會(huì)認(rèn)為打工也是一條不錯(cuò)的致富道路，相比需要花費(fèi)大量時(shí)間和金錢的讀書路還不如讓孩子跟隨父母盡早打工賺錢。用功利的眼光審視教育價(jià)值，以家庭利益作為教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，使得心智和認(rèn)知水平都不成熟的孩童形成錯(cuò)誤的價(jià)值取向，認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)用處不大，不上學(xué)也可以掙很多錢，由此學(xué)習(xí)積極性下降，容易養(yǎng)成畸形的人生觀和價(jià)值觀，不利于兒童身心健康發(fā)展。

二、解決農(nóng)村兒童家庭教育缺失的對(duì)策

環(huán)境對(duì)人的影響是非常深刻而長遠(yuǎn)的，父母在孩子的成長教育過程中的地位不可取代。面對(duì)這些缺失家庭教育的農(nóng)村兒童，需要從其成長環(huán)境入手針對(duì)存在的問題作出切實(shí)可行的對(duì)策。

（一）強(qiáng)化家長教育意識(shí)，樹立正確的教育觀念

進(jìn)入新時(shí)期的家長，面對(duì)復(fù)雜多樣的環(huán)境，也需要意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長的重要性。如今開放包容的社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人意識(shí)影響更加明顯，農(nóng)村家長需要逐步建立正確的教育觀念，加強(qiáng)與孩子監(jiān)護(hù)人或者扶養(yǎng)人、學(xué)校、教師之間的聯(lián)系，及時(shí)把握孩子的基本情況，了解孩子的學(xué)習(xí)和心理問題，給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)；增加與孩子溝通的頻率，如打電話、視頻通話，使自己和孩子的關(guān)系保持親密，讓孩子信任自己。

（二）重視家長榜樣作用，幫助孩子健康成長

家長需要重視自身以及其他監(jiān)護(hù)人給孩子潛移默化的影響，包括語言、行為、思想等方面。需要有意識(shí)地避免消極的一面，放大正向積極的一面，言傳身教為孩子做好榜樣。原生家庭環(huán)境對(duì)兒童的生長發(fā)育具有決定性作用，對(duì)年齡較小的兒童來說，模仿周圍的環(huán)境將是開啟他們學(xué)習(xí)的第一步。如果家長表現(xiàn)出一些有違道德倫常的行為，兒童也會(huì)跟著學(xué)習(xí)，如果家長在面對(duì)困難阻礙時(shí)保持樂觀向上的精神狀態(tài)，兒童在將來的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)拒絕沮喪和氣餒。無論物質(zhì)環(huán)境程度如何，家長的人格力量和飽滿精神才是促進(jìn)良好家庭教育的關(guān)鍵。

（三）重視學(xué)校教育的作用、彌補(bǔ)家庭教育不足

學(xué)校是留守兒童第二位教育陣地，除了在幫助孩子學(xué)習(xí)之外，一定程度上能彌補(bǔ)家庭教育的不足。家長需要更加注重與學(xué)校、教師之間的聯(lián)系，在了解孩子的學(xué)習(xí)之余，還可以借助教師對(duì)孩子起到關(guān)心、愛護(hù)和支持。學(xué)校方面也要發(fā)揮自身的教育價(jià)值，在留守兒童教育問題上需要更加慎重，在教學(xué)方面進(jìn)行深化。加強(qiáng)思想道德教育，重視心理教育建設(shè)，及時(shí)采集兒童的心理問題，設(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，密切關(guān)注留守兒童的心理成長。

農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，他們既是素質(zhì)教育的主要對(duì)象，也是未來社會(huì)建設(shè)的主體，他們能否得到完整良好的教育決定了其未來發(fā)展方向，解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題有利于促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，需要政府、學(xué)校、家長共同配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊進(jìn)喜.農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀?問題與對(duì)策研究[J].成才之路,2020(10):40-41.