初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用芻議

陳芳

摘要在教育改革持續(xù)而深入的推進(jìn)實(shí)施過(guò)程中，初中音樂教學(xué)展開了多種教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。其中，小組合作學(xué)習(xí)模式以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，不僅顯著提升了課堂教學(xué)有效性，同時(shí)也大大增強(qiáng)了學(xué)生的課堂教學(xué)參與性，使學(xué)生在教師的思維引導(dǎo)上，既能展開自主探究，還促進(jìn)其協(xié)作能力的提升。為此，通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用展開相關(guān)探討與分析，希望可以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)初中音樂教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)模式；初中音樂教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：D924.13???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0088-02

在初中音樂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，需要教師切實(shí)注重合作小組的組建，并在組建小組時(shí)，要秉承一定的原則，即組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，為小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。以下筆者就此展開詳細(xì)的分析。

一、加強(qiáng)學(xué)情分析，切實(shí)做好小組組建

小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，首先就需要組建合作學(xué)習(xí)小組。這就需要教師加強(qiáng)學(xué)情的分析，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地組建小組，讓學(xué)生之間相互幫助和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，每個(gè)小組要有一個(gè)共同目標(biāo)，進(jìn)行合理分工，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而這些的前提就是要引導(dǎo)學(xué)生要明確自身在小組中的職責(zé)，并成立一個(gè)小組長(zhǎng)，設(shè)置一個(gè)優(yōu)等生、學(xué)困生和兩個(gè)中等生，組成四人小組。

二、致力于良好學(xué)習(xí)氛圍的的營(yíng)造

在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間是平等互助的關(guān)系，所以教師需要強(qiáng)化學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感覺到自身在小組中的作用，需要強(qiáng)化小組成員的合作意識(shí)，才能在教師的引領(lǐng)下，致力于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表演過(guò)程的鼓勵(lì)，使學(xué)生得到尊重和肯定，才能強(qiáng)化學(xué)生的自信心，進(jìn)而避免傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。例如在一些名曲鑒賞中，由于初中音樂在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常把大多數(shù)課堂時(shí)間都用在樂理的講解上，有些教師還要求學(xué)生如同其它學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，對(duì)定義和名詞解釋進(jìn)行熟背，樂曲鑒賞只能一直處于被動(dòng)地聽音樂作品，完全沒有理解與演唱的契機(jī)，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生不但難以形成屬于自身的樂感，還會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生厭倦。所以初中音樂課堂上，需把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，不但要確保學(xué)生能學(xué)習(xí)到必要的樂理知識(shí)，還需把大部分的課堂時(shí)間用在學(xué)生的演唱練習(xí)上，使學(xué)生可以在歌唱過(guò)程中，了解作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自身的樂感。在歌唱的練習(xí)過(guò)程中，開始時(shí)需對(duì)學(xué)生聽覺進(jìn)行訓(xùn)練，之后經(jīng)過(guò)慢慢地引導(dǎo)，把聽覺訓(xùn)練和歌唱訓(xùn)練相互有效的結(jié)合，提高學(xué)生演唱的水平和能力。而這一過(guò)程，就可以采取小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，不但可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還可讓學(xué)生可以主動(dòng)參與進(jìn)游戲的過(guò)程中，并且合作中所涵蓋的樂理知識(shí)也可以讓學(xué)生深入地理解和掌握，如此可以讓學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。這樣形式的教學(xué)是需教師來(lái)組織實(shí)現(xiàn)的。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要強(qiáng)化學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果得到有效的提升，教師需要在這一過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，給學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如在對(duì)《大海啊，故鄉(xiāng)》這一作品的學(xué)習(xí)時(shí)，采取小組合作的方式，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，小組成員尋找此作品創(chuàng)作的背景，是20世紀(jì)的80年代，在我國(guó)歷經(jīng)10年動(dòng)蕩以后，人們都向往著安定和諧的全新生活，作品表達(dá)出作者對(duì)于大海、故鄉(xiāng)和祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。在對(duì)這些基本信息進(jìn)行了解以后，學(xué)生才可以充分的感受作者內(nèi)心的情感波動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自身的樂感。最后由小組代表將自身的感受說(shuō)出來(lái)，再對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生《愛我中華》內(nèi)容時(shí)，可以舉辦學(xué)生演唱比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組演唱比賽，并且設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在歡快、活潑的氣氛中提升自己的音樂學(xué)習(xí)興趣。而為了彰顯學(xué)生的主體性，教師在音樂教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各民族特色的過(guò)程中提高音樂能力，比如播放《二泉映月》《楚商》《秦王破陣樂》等優(yōu)秀且富有民族風(fēng)情的音樂作品，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和民族認(rèn)同感。

此外教師在《阿爾罕布拉宮的回憶》課程中也應(yīng)該將作品的相關(guān)背景及歷史文化知識(shí)進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對(duì)作品的理解，讓學(xué)生在音樂過(guò)程中感受音樂的美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。而在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，為了將音樂的育人價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教師還要在教學(xué)中給學(xué)生教學(xué)具有育人價(jià)值的歌曲。比如軍旅歌曲、經(jīng)典老歌等，能激發(fā)學(xué)生的情感，將其育人價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。以《父親》的音樂教學(xué)為例，首先可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明父愛的表現(xiàn)有哪些？再給學(xué)生聆聽《父親》這首歌曲，學(xué)生在聆聽歌曲的過(guò)程中，給學(xué)生帶來(lái)曲調(diào)抒情、聲音甜美和歌詞感人的感受，再讓學(xué)生向父親說(shuō)一句感恩的話，從而利用音樂實(shí)施感恩教育，達(dá)到良好的育人目的，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的同時(shí)，還能彰顯音樂的育人價(jià)值。再以《讓世界充滿愛》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲寫作的背景是以2008年汶川大地震為背景，學(xué)生在當(dāng)時(shí)還處于幼兒時(shí)代，通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)時(shí)全國(guó)眾志成城、上下一心的團(tuán)結(jié)情懷，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)促進(jìn)情感教育的實(shí)施，達(dá)到美育的目的。

四、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的音樂素養(yǎng)培育作用

音樂新課標(biāo)明確要求教師們將審美作為音樂教學(xué)工作的核心，在注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中，還要注重音樂藝術(shù)的滲透，通過(guò)以美施教促進(jìn)審美教育的實(shí)施，進(jìn)而將學(xué)生的音樂審美情趣有效的激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。音樂是一種抽象性較強(qiáng)的聽覺藝術(shù)，為促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，需要強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力。在音樂的字里行間都蘊(yùn)含著濃郁的情感，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，還要注重學(xué)生情感的豐富，在提升學(xué)生的音樂審美能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，將音樂藝術(shù)美在音樂教學(xué)活動(dòng)中彰顯出來(lái)。而審美情趣是學(xué)生審美能力的重要體現(xiàn)，教師在初中音樂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，這就需要教師采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生音樂的熱情和主動(dòng)性，有助于在學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)中取得事半功倍的效果。學(xué)生的音樂素養(yǎng)會(huì)受到很多因素的影響，例如天賦、后天教育、生活經(jīng)歷和文化積淀等等，這就造成了很多學(xué)生的音樂素養(yǎng)存在著一定水平的差異。因此初中教師在音樂教學(xué)過(guò)程中必須理解和尊重學(xué)生的感受與見解，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)音樂的魅力。例如初中教師在引導(dǎo)學(xué)生《烏夏克木卡姆達(dá)斯塔間奏曲》時(shí)，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生自己能夠真正地體會(huì)到該作品的歡快意境。同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種音樂作品發(fā)表自己的看法，尊重和理解學(xué)生的意見，并且針對(duì)學(xué)生的音樂和審美能力素質(zhì)水平進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在享受音樂的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，提升音樂審美能力，最終促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，需要教師們切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組中，按照組內(nèi)明確的分工各自完成自身的任務(wù)，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和總結(jié)，在整個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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