中學(xué)美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)途徑

摘要：美術(shù)學(xué)科作為人文教學(xué)中重要的一部分，從優(yōu)秀的美術(shù)作品之中，學(xué)生可以更加直觀的獲取和感受關(guān)于藝術(shù)家對(duì)于其個(gè)人理想價(jià)值的追求、情感的流露、尊嚴(yán)的表述，最終通過(guò)作品更進(jìn)一步的感受美術(shù)的魅力。隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)目前的中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，老師要進(jìn)一步的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做好關(guān)于中學(xué)美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)，進(jìn)而全面有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要對(duì)如何更好的在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望有助于提升教學(xué)的整體水平，確保學(xué)生的不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);人文精神;培養(yǎng)

一、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題

第一點(diǎn)，社會(huì)環(huán)境以及較為傳統(tǒng)保守的教學(xué)思想理念的影響。在較為傳統(tǒng)和保守的教育思想觀念下，教育更加側(cè)重于學(xué)生考試成績(jī)的提升，忽視了對(duì)學(xué)生人文精神方面的培養(yǎng)和提升，這也進(jìn)一步的阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。第二點(diǎn)，老師在平時(shí)的教學(xué)中過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生技能的提升，忽略了對(duì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。有一些學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)判的時(shí)候，往往會(huì)將學(xué)生的模仿創(chuàng)作力作為重要的評(píng)判準(zhǔn)則。這樣一來(lái)，美術(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)在技能方面投入更多的教學(xué)精力，忽略了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神層次的提升。而且也不利于提升學(xué)生的思維水平，會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新力造成一定的阻礙，除此之外，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也會(huì)導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)氣氛過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易失去繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，這對(duì)于未來(lái)的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

二、如何更好的在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中做好關(guān)于人文精神的培養(yǎng)

（一）積極的和生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有效的挖掘教學(xué)的素材內(nèi)容

生活作為藝術(shù)發(fā)展的源泉。在日常的生活中通常會(huì)隱含較多的價(jià)值情感以及樂(lè)趣，隱藏了很多學(xué)生作畫(huà)所需的素材等，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察，學(xué)生更容易感受到自然的奇妙，學(xué)生在生活中通過(guò)發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中存在的點(diǎn)、線、面的有效組合，進(jìn)一步的感受色彩、環(huán)境等方面的質(zhì)感，真切的感受韻律、排列的奇妙，學(xué)生在未來(lái)的生活之中也更容易發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，將生活和美術(shù)充分的融合一起，借助自己的理解和方式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在不斷的創(chuàng)作過(guò)程中，能夠更加真切的流露個(gè)人的情感和體驗(yàn)，美術(shù)教學(xué)才可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生更多的共鳴和感觸，在未來(lái)的繪畫(huà)過(guò)程中學(xué)生也更容易找到個(gè)人的精神寄托，能夠感受繪畫(huà)的樂(lè)趣，為人文精神的滲透打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

（二）做好情感的流露，提升學(xué)生的審美水平

正是由于美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)也決定了其能夠更好的促進(jìn)人們進(jìn)行情感的交流和精神的溝通，因此，學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)的進(jìn)程中不僅僅是為了完成老師的任務(wù)，更多的將在作品中滲透?jìng)€(gè)人的情感，將情感寄托于創(chuàng)作的畫(huà)作之中。所以，在未來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，而且也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)，積極的進(jìn)行審美能力的提升，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行有效的擴(kuò)充和豐富。除此之外，在美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師也可以積極的將美術(shù)課堂教學(xué)和其他學(xué)科的內(nèi)容有效的融合，充分的借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行情感的豐富和提升。比如，在美術(shù)教學(xué)的時(shí)候老師可以將美術(shù)知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分的融合，語(yǔ)文文章作品中通常會(huì)蘊(yùn)含較為豐富的情感，而且教科書(shū)中也有很多優(yōu)秀的美術(shù)作品。這個(gè)時(shí)候老師可以引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)課文教材中美麗的畫(huà)面來(lái)進(jìn)一步的提升學(xué)生情感的敏銳觀察力，對(duì)情感的豐富也有著推動(dòng)作用，學(xué)生通過(guò)這樣的美術(shù)創(chuàng)作，不僅僅有效的提升了個(gè)人的審美能力，也進(jìn)一步的進(jìn)行了情感的深化。舉個(gè)例子來(lái)看，當(dāng)完成《背影》的語(yǔ)文教學(xué)以后，美術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)，將自己父親的背影的樣子進(jìn)行繪畫(huà)。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文中的情感能夠更好的轉(zhuǎn)移到美術(shù)創(chuàng)作中，繪畫(huà)的素材也得到了豐富，而且情感也更加充實(shí)，進(jìn)一步的提升了學(xué)生的審美價(jià)值，也積極的將人文精神進(jìn)行了滲透。

（三）積極的進(jìn)行開(kāi)拓，將不同文化的特色進(jìn)行滲透和落實(shí)

人文精神的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，其需要?dú)v經(jīng)一個(gè)較為完整和緩慢的過(guò)程，不僅如此培養(yǎng)人文精神不能夠僅僅拘泥于傳統(tǒng)的中華文化之中，老師也要科學(xué)的對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不斷的創(chuàng)新升級(jí)和開(kāi)拓，這樣才能夠更好的確保學(xué)生在更多的教學(xué)素材中做好美術(shù)繪畫(huà)的有關(guān)學(xué)習(xí)，真正的將人文精神進(jìn)行落實(shí)和滲透。美術(shù)作為人類(lèi)較早傳遞信息的媒介，其和整個(gè)人類(lèi)文化的發(fā)展成長(zhǎng)有緊密的關(guān)聯(lián)，在人類(lèi)歷史悠久的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位。落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，在整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的美術(shù)教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)的美術(shù)教材中，老師可以將更多有價(jià)值的西方美術(shù)發(fā)展歷史進(jìn)行滲透，比如有：美索不達(dá)米亞、埃及和羅馬時(shí)期的加洛林美術(shù)、羅馬式美術(shù)和哥特式美術(shù)、巴洛克美術(shù)等。除此之外，老師在講解的過(guò)程中可以結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行中西方文化的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀真切的了解和學(xué)習(xí)人文精神價(jià)值。最后，老師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極的進(jìn)行課外西方美術(shù)有關(guān)的書(shū)籍推薦，比如可以是《華盛頓國(guó)立美術(shù)館》、《塞尚》、《魯木斯素描》等。在課后對(duì)于這些內(nèi)容感興趣的同學(xué)，可以積極的結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。利用這一完成的教學(xué)方式，能夠更好的將西方美術(shù)藝術(shù)文化進(jìn)行滲透和落實(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也得到了充分的開(kāi)拓，學(xué)生也更容易感受深層次的文化素養(yǎng)價(jià)值和人文精神。

總結(jié)：

根據(jù)上文所說(shuō)，我們可以知道在新的教育背景之下，美術(shù)老師要進(jìn)一步的提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，深入到學(xué)生群體中多和學(xué)生及時(shí)的溝通交流，積極的做好個(gè)性化、開(kāi)放式的教學(xué)，進(jìn)一步的將人文精神價(jià)值滲透到美術(shù)教學(xué)中。除此之外，老師也要積極對(duì)學(xué)生的視野等進(jìn)行開(kāi)拓，不斷的提升學(xué)生的賞析水平，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美感的追求，確保學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)生更具興趣，讓學(xué)生真正的了解和感受文化的價(jià)值魅力，這也有助于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐煜涵（1998.2-）女，漢族，江蘇鹽城人，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院，17級(jí)在讀本科生，本科學(xué)位，專(zhuān)業(yè)：美術(shù)教育，研究方向：美術(shù)教育。