探究學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

張春燕

摘要：探究學(xué)習(xí)這一理論在我國數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注度是非常高的，本文針對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用進行系統(tǒng)分析和研究，并針對學(xué)生的實際情況開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí);中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);分析;研究

0引言

探究學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論，用來對基礎(chǔ)教育課程進行重構(gòu)，已經(jīng)成為世界上各個國家數(shù)學(xué)課程改革的最突出的特點。我國也嘗試將探究學(xué)習(xí)運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，特別是探究學(xué)習(xí)更加注重給學(xué)生創(chuàng)建探究的學(xué)習(xí)空間。從當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱來看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力放在了首要位置，要真正實現(xiàn)教學(xué)大綱所提出的教學(xué)目標(biāo)，需要對教學(xué)方式進行改革。而探究的學(xué)習(xí)方式是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，因此在當(dāng)前的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，是全面提升中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本需要。

1.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)指在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用與科學(xué)研究相類似的方式來獲得知識并且恰當(dāng)?shù)剡\用知識，來達到解決問題的目的。教師所起到的角色主要是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與合作者。這里談到的使用類似科學(xué)研究的方式，本質(zhì)就是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)研究的方法與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動研究，進而提升解決問題的能力。

2.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

2.1創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)建不僅可以展示學(xué)生學(xué)習(xí)的真實性，而且也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候不僅需要考慮教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該將情境的創(chuàng)建當(dāng)成是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

2.2相互合作

合作是整個學(xué)習(xí)過程中非常重要的組成部分，合作可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，學(xué)生的智慧也就成為了學(xué)習(xí)群體共享的資源，學(xué)生的合作交流的過程中也能夠提升自身的溝通能力，這里所說的合作主要是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的合作，與學(xué)生之間的合作是共同探討問題，分析問題，解決問題，而與教師合作是共同參與學(xué)習(xí)主題，其合作重點主要集中在教師和學(xué)生的溝通上。

2.3課后反思總結(jié)

反思總結(jié)可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的最終目標(biāo)，也就是充分認(rèn)識事物的性質(zhì)、事物的規(guī)律和事物之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以說不是從外到內(nèi)的簡單輸入過程，而應(yīng)該理解成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者經(jīng)過數(shù)學(xué)新知識與舊知識之間的互相發(fā)生作用，經(jīng)過主動探究形成自己知識的一個過程。

3.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)策略在中等職業(yè)院校的運用

3.1創(chuàng)建情境

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)實際上是學(xué)生將原先已經(jīng)獲得的知識與經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，來進行主動的創(chuàng)建活動，是學(xué)生已經(jīng)具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的繼續(xù)發(fā)展，是原先認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合。在整個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)建問題所涉及的情境，在激發(fā)學(xué)生進一步求知的欲望時顯得十分重要。

教師創(chuàng)建問題的情境，如何將與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具備潛在意義的問題情境，引發(fā)相關(guān)的矛盾沖突，讓學(xué)生能夠從原先知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的知識內(nèi)容間產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，將學(xué)生真正引進到“不協(xié)調(diào)-探究-解決問題”的學(xué)習(xí)過程中，進一步激發(fā)學(xué)生進行探究的欲望，確保學(xué)生能夠積極主動探討是數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點的分布情況，對數(shù)學(xué)教材進行重新組合，設(shè)定一個和原先知識相互聯(lián)系的新的問題情境，使學(xué)生在遇到新問題時，能夠得到有效的解決。

3.2互助合作階段

在問題情境創(chuàng)建完成之后，學(xué)生就會進入到探究階段，這里所說的探究就是有目的的對教學(xué)內(nèi)容進行探索。學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)信息的提取、分析、處理，而探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生留出更多的時間和精力，所以在開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的時候，教師要給學(xué)生留有足夠的時間來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探討。讓學(xué)生能夠充分理解知識內(nèi)容，獲得豐富的知識體驗，在探究階段，教師可以給學(xué)生“果”，讓學(xué)生去探討“因”，這樣做的好處是能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，能夠讓學(xué)生的印象更為深刻，在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，也進一步鍛煉學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3.3反思總結(jié)

學(xué)生探究的結(jié)果凝聚著學(xué)生探究的艱辛，肯定有對錯。在進行反思總結(jié)的時候，教師要因勢利導(dǎo)，對其中合乎邏輯的，要給予適當(dāng)?shù)脑u價，對于那些錯誤的結(jié)果，不能進行全面的否定，要選擇恰當(dāng)?shù)臋C會進行鼓勵，幫助學(xué)生消除心理障礙，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。然后教師在將結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對照探究過程，讓其能夠具有一定的成就感，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心，進一步加深對知識的理解。應(yīng)該如何去積極引導(dǎo)學(xué)生來展開反思，可以從下面幾個方面入手：怎么入手去解決問題;關(guān)鍵在哪一步;解決問題一般有幾種常見的思路;如何想到的這一解題思路;哪一種思路最好;通過對該題的學(xué)習(xí)，得到哪些經(jīng)驗;得出的結(jié)論是否可以推廣等。總之，在中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中展開探究學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，從特定意義上講，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效的改變學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠拓展數(shù)學(xué)視野，提升數(shù)學(xué)能力。

4.結(jié)語

探究學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為各個國家數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點，從我國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實際情況看，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，實現(xiàn)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)，并對相關(guān)教學(xué)方式進行改革，探究學(xué)習(xí)方式是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，更是提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵。

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