中國(guó)制造2025背景下高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)探究

李隴梅 張海偉 李建國(guó)

摘 要：當(dāng)前“中國(guó)制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等已成為當(dāng)今社會(huì)熱門(mén)話題，高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在分析當(dāng)前高職院校工匠精神的培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，提出中國(guó)制造2025背景下高職學(xué)生工匠精神培育的有效途徑，從而為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025;工匠精神;高職;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.29.040

0 引言

中國(guó)制造2025是我國(guó)在重塑?chē)?guó)際產(chǎn)業(yè)分工的格局下提升制造業(yè)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重大戰(zhàn)略。由高職院校培養(yǎng)的人才將是這一偉大戰(zhàn)略的重要實(shí)踐者。習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告中明確指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型從業(yè)人員，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。李克強(qiáng)總理在2016年和2017年政府工作報(bào)告中指出：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化”。工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神是工匠培養(yǎng)的必然要求。負(fù)責(zé)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的高職院校應(yīng)將工匠精神的培養(yǎng)納入職業(yè)教育全過(guò)程，全面提高適應(yīng)國(guó)家強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量。發(fā)展的需要。在分析培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生工匠精神的必要性的基礎(chǔ)上，本文分析了現(xiàn)階段高職院校工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索了中國(guó)制造2025視野下高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)途徑，以期為高職院校的人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

1 高職院校工匠精神的培育現(xiàn)狀

第一，高職院校缺乏工匠精神培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和工匠精神培養(yǎng)的長(zhǎng)期規(guī)劃。

高職院校對(duì)工匠精神的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視，在中國(guó)制造2025時(shí)代的呼喚下，一些高職院校沒(méi)有意識(shí)到緊跟教育改革和培養(yǎng)更多工匠精神的重要性，也沒(méi)有在思想上關(guān)注相應(yīng)的內(nèi)容。如果高職院校不加以重視和進(jìn)行更多教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將無(wú)法培養(yǎng)更多的技術(shù)熟練人才在工匠精神方面發(fā)揮作用。高職院校不重視對(duì)技術(shù)技能型人才的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)使將來(lái)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)自豪感遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外，這也是今后需要改變的一大現(xiàn)象。向于強(qiáng)調(diào)技能，輕視素養(yǎng)，工匠精神通常置于教師和管理人員的教育視野之外。他們并沒(méi)有真正把握中國(guó)制造2025內(nèi)涵背景下的高職院校工匠精神的深刻性。高職院校的工匠精神不僅要繼承歷史工匠的優(yōu)良品質(zhì)，還要根據(jù)時(shí)代背景和自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。高職院校尚未真正建立起培養(yǎng)工匠精神的有效途徑。

第二，高等職業(yè)教育院校的教師和行政管理人員思想觀念不夠重視。

高職院校傾向于強(qiáng)調(diào)技能，輕視素養(yǎng)，工匠精神通常置于教師和管理人員的教育視野之外。他們并沒(méi)有真正把握中國(guó)制造2025內(nèi)涵背景下的高職院校工匠精神的深刻性。高職院校的工匠精神不僅要繼承歷史工匠的優(yōu)良品質(zhì)，還要根據(jù)時(shí)代背景和自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。高職院校尚未真正建立起培養(yǎng)工匠精神的有效途徑。

第三，辦學(xué)理念注重技能和人文科學(xué)，忽視工匠精神的文化特征。

在高職院校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，已經(jīng)存在職業(yè)道德教育有關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)努力培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神，工匠精神是畢業(yè)生贏得長(zhǎng)久職業(yè)發(fā)展的基本素質(zhì)，在求年期間理應(yīng)接受手工匠精神的教育。但是，由于一些高職院校長(zhǎng)期傾向于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)技能和人文精神，而忽略了工匠精神的文化本質(zhì)，導(dǎo)致缺乏在校園內(nèi)培養(yǎng)手工藝精神的土壤，沒(méi)有一種文化可以培養(yǎng)學(xué)生的工藝精神，自然很難取得良好的教育效果。

2 中國(guó)制造2025背景下職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)途徑

2.1 打造適合工匠精神培養(yǎng)的校園文化

校園文化始終是學(xué)生素質(zhì)教育的載體，引導(dǎo)學(xué)生的思想和做事方式，建設(shè)校園文化，加強(qiáng)校園工匠精神文化建設(shè)。豐富學(xué)生的專業(yè)精神、豐富學(xué)生的文化視野、豐富學(xué)生的文化生活。因此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)建校園文化，將工匠精神和企業(yè)文化以具體的教育方式融入校園文化活動(dòng)中，進(jìn)一步傳播和弘揚(yáng)工匠精神。一是開(kāi)展體現(xiàn)工匠精神的校園文化活動(dòng)，如舉辦以工匠精神為主題的班會(huì)、編寫(xiě)弘揚(yáng)工匠精神的作文活動(dòng)、組織學(xué)生創(chuàng)作各種工匠精神宣傳標(biāo)語(yǔ)等。二是積極引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化，開(kāi)展“工匠進(jìn)校園”等主題活動(dòng)，邀請(qǐng)公司優(yōu)秀員工到學(xué)校演講，讓學(xué)生深刻理解優(yōu)秀企業(yè)文化和工匠精神的重要性。充分利用校園廣播、校園網(wǎng)、微信等平臺(tái)，弘揚(yáng)工匠精神。高職院校應(yīng)同等重視技能和素養(yǎng)，尤其要加強(qiáng)以工匠為核心內(nèi)容的校園文化建設(shè)。應(yīng)包括先進(jìn)的企業(yè)文化，例如職業(yè)規(guī)劃和6S管理。另外，宿舍文化和實(shí)訓(xùn)基地文化，車(chē)間文化和技能競(jìng)賽文化也應(yīng)納入工匠精神文化。

2.2 將工匠精神的實(shí)施與思政課程的教育相結(jié)合

在培養(yǎng)工匠精神的過(guò)程中，高職院校通常會(huì)越來(lái)越重視對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)，而實(shí)施工匠精神是當(dāng)前形勢(shì)的需要，它不應(yīng)與思想政治課程的教學(xué)分開(kāi)。相反，可以利用高職思政課程鍛煉學(xué)生的個(gè)人道德，使其成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要途徑：首先，從思想政治課程體系入手，將工匠精神教育納入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》之中，在思政課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中，重點(diǎn)向?qū)W生灌輸工匠精神和職業(yè)精神的思想，使學(xué)生能夠充分理解思想政治課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義。其次，高職院校對(duì)思想政治課給予更多的支持，開(kāi)展企業(yè)參觀，參與工廠的生產(chǎn)活動(dòng)，將企業(yè)案例納入思想政治課，或者要求各行業(yè)有代表性的能工巧匠參加思想政治課的教學(xué)，與學(xué)生分享他們的故事，并讓學(xué)生在參觀工匠的技術(shù)成就時(shí)感到工匠對(duì)職業(yè)的奉獻(xiàn)和專注，使工匠精神的培養(yǎng)成為一種自覺(jué)，將工匠精神的培養(yǎng)納入學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。

2.3 深化產(chǎn)教結(jié)合和校企合作

校企合作、產(chǎn)教融合是發(fā)展高職教育的必由之路，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。高職院校要進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)合作。政校企行合作應(yīng)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企人員培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容的無(wú)縫銜接，讓高職學(xué)生參與公司的生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)合作公司的生產(chǎn)活動(dòng)有深刻的了解，認(rèn)識(shí)到工匠精神和專業(yè)技能是人才的基本要求。通過(guò)校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)工匠精神，校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是培養(yǎng)工匠精神的重要途徑。通過(guò)校企合作，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能整合到實(shí)踐中，并進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐能力。在企業(yè)中，學(xué)生感受到工匠精神更加真實(shí)和直接。在企業(yè)中，有熟練的企業(yè)技術(shù)人員作為大師，這些具有工匠精神的大師在學(xué)生日常工作中對(duì)培養(yǎng)工匠精神起著領(lǐng)導(dǎo)作用。校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校企合作模式，為培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神奠定了重要的平臺(tái)。校企合作和定心追求工匠精神，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的“制高點(diǎn)”。高職學(xué)生真正具有工匠精神，不僅要有足夠的理論知識(shí)，還必須具有相關(guān)的實(shí)踐技能，還必須努力求精和創(chuàng)新。培養(yǎng)和塑造學(xué)生的工匠精神還不足以僅僅依靠高職院校的培養(yǎng)，這也是不現(xiàn)實(shí)的。盡管高職院校可以模擬企業(yè)的運(yùn)作項(xiàng)目軟件和硬件，但是由于時(shí)間的原因，這種模擬操作決定了它的短期性。而且，生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的各種變化永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)測(cè)。另外，學(xué)生在實(shí)踐中沒(méi)有接觸到企業(yè)的文化影響，企業(yè)的發(fā)展缺乏對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的全面理解和預(yù)測(cè)。因此，通過(guò)專業(yè)的行業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必由途徑。

2.4 課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力類型、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了實(shí)踐是內(nèi)化工匠精神的最佳途徑。只有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生才能在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中感受到真善美，理解技術(shù)的人文價(jià)值和社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和實(shí)踐智慧，提高人文素養(yǎng)，因此，每門(mén)課程都能成為一種弘揚(yáng)的載體和渠道工匠精神。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)工匠精神無(wú)處不在。在校園內(nèi)外進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)，通過(guò)各個(gè)專業(yè)動(dòng)手能力的比賽，使學(xué)生能夠積極參與，通過(guò)表彰優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)?wù)?，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且可以不斷地讓學(xué)生在活動(dòng)中下意識(shí)地體驗(yàn)工匠精神的實(shí)際效力，并積極地實(shí)踐卓越和奉獻(xiàn)精神。工匠精神的培養(yǎng)制造了推崇實(shí)踐和重視技能的文化氛圍。再有，高職院校的學(xué)生工作部門(mén)可以繼續(xù)加大力度開(kāi)展學(xué)生的各種活動(dòng)，例如校園培訓(xùn)、志愿者活動(dòng)和校園技能比賽，真正將工匠精神落在實(shí)處，運(yùn)用于身邊的每一件小事里。

3 結(jié)語(yǔ)

工匠精神不僅是行業(yè)的行為準(zhǔn)則，而且也是企業(yè)創(chuàng)建品牌和提高品牌的保證，更是服務(wù)中國(guó)制造2025，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，是我國(guó)的重要保證。本文分析了當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的不足，分析了中國(guó)制造2025背景下高職院校培養(yǎng)工匠精神的途徑，將工匠精神融入教育平臺(tái)，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，持續(xù)提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為把建設(shè)成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略目標(biāo)和津京冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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