在生物教學中貫穿生命價值和意義教育淺談

李春升

摘 要每一個生命給予人們的是無法復制的喜怒哀樂。那人們所需做的就是尊重他、理解他、賦予他人們所能實現(xiàn)的價值。生物學科最接近生命價值和意義教育的本身，在課堂中要大力開展生命價值和意義教育。

關鍵詞思想政治教育;滲透;人文關懷

中圖分類號：D422.62，A，O552.2??????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0040-01

生命價值和意義教育其實主要是教會小學生尊重生命、珍愛生命，啟發(fā)他們可以完整理解生命的意義以及自我的價值。它是開展教學活動的前提，是一種符合人性的需求?；诖?，本文主要就在生物教學中融入小學生命教育的措施進行了闡述。

一、生物學科中要教會學生尊重生命，理解生命的意義和價值

尊重生命是要從平時的點點滴滴做起的，在別人成功時你給予的欣賞，在別人失敗時你給予的鼓勵，正是由這些細枝末節(jié)才堆砌出了生命這座宏偉的大廈。生命是上天賦予的。它就像一朵花，總有凋零的一天，我們應該在凋零之前美美地享受世間的美，不要以為世界是苦澀的。

最苦澀的最可悲的死亡，因為那里沒有尊重，沒有愛意。在風中雨中，我們要一起看風起云涌，觀陰晴圓缺，體味不同的生命境遇，體味走出陰霾之后對于生命的不同敬畏與尊重。

二、生物教學中體現(xiàn)生命價值教育是生物學科教學的追求和基本要求

第一，“敬畏生命”的思想應該根植于每一個教育工作者內心深處，并且成為教育者和學生今后努力倡導和不懈追求的事業(yè)。史懷哲曾在《敬畏生命》中寫道，他在非洲志愿行醫(yī)時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河中與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。在學校教育這一特定的“生命場”中，共同完成好生命教育，培養(yǎng)出學生們堅韌不拔、生生不息、奮斗不止的成長之路，生命價值教育觸及了教育的本質和價值，切中了當下教育問題的痛點——那就是“只看分數(shù)不問成長”，把分數(shù)當做衡量學生的標準，忽略了孩子身心的全面發(fā)展、作為社會人的義務責任。追求生命價值，講出了教育的初衷和現(xiàn)實的意義，要注重加強愛國主義教育、生命教育和心理健康教育。不管對于學校，還是教育管理者，把生命健康和價值當作“活”的教育素材，是一種好的教育思路。尤其是當前受疫情影響，教育教學時間縮短，有些學校進行填鴨式的教學、題海式教學，不關注學生健康，違背教育規(guī)律的行為值得大家反思。

第二，珍惜生命，保護自己的健康和安全;開展生命教育，敬畏生命，尊重自然規(guī)律。教育學生生命只有一次，我們一定要珍惜。生命不在于它的長短，而在于生命的意義，但大家要知道自己的生命雖然有限，要以積極的心態(tài)把握自己的有生之年，活出精彩。心存敬畏、敬畏自然，更是敬畏生命。生命價值教育應圍繞：生命的長（自然屬性）、寬（社會屬性）、高（精神屬性），結合當下特殊時期中涌現(xiàn)的人、事、物來展開。這個時候，社會就像一本打開的大書，教師只要引導學生讀好、讀懂這本無字書，就能潤物無聲地上好生命教育這一課。從一些勇于奉獻的人身上我們能讀到什么呢？教育學生懂得生命的價值不在于生命本身，而在于奉獻社和他人。人生最大的需要，是被需要。而人生最大的幸福，不是需求滿足，也不是精神快樂，而應該是價值體現(xiàn)。價值體現(xiàn)層面的幸福，才是終極的幸福，才是恒久的幸福。

第三，生物學科滲透生命教育、開展專題生命教育、在綜合實踐活動中開展生命教育。應當在學校日常生活與管理方面滲透生命教育，全校師生員工參與生命教育，讓生命教育滲透在教育的每一個場景、每一個細節(jié)中。但就應試教育仍行其道、生命教育空間逼仄的現(xiàn)狀來說，我們呼吁形成以專設課程為主導，專設課程與其他課程的教學及各類教育活動有機滲透、相互配合、共同推進的生命教育實施機制。

三、生物課堂應滲透生命價值教育，教育學生追求幸福

在升學數(shù)字持續(xù)攀升的背后，是被扼殺的原本應倍加呵護的生命。但是，幸福之于教育，尤其是高考指揮棒下的基礎教育教育，則成了一種奢望。時間+汗水的“血拼”方式讓今天的基礎教育教育嚴重異化，讓高考被妖魔化。

第一，生物課堂應該呵護孩子自主幸福發(fā)展。生物教育需要真正回到人本、學本、生本上，從學生出發(fā)，認識學生，尊重人的天性、權益、尊嚴、興趣等。教育，不僅僅需要贏得分數(shù)，贏得升學率，更要贏得學生的身體、生活和精神成長，贏得生命的獨立和發(fā)展。基礎教育階段是培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力的關鍵階段，包括生物學科在內的基礎教育不能淪為應試的奴隸，不能成為學生身心健康的不利因素。

第二，生物教育體現(xiàn)生命價值，積極教育學生理解“人學”，富有人性，以人為本，尊重生命。生命價值和熱愛關懷意味著生態(tài)、低碳、環(huán)保、生命，讓教育真正回歸本質，尊重規(guī)律，促進“新學校、新教師”的成長，用“新課堂”為“新學?！弊⑷胄孪Ｍ瑥亩呱靶聦W生”的發(fā)展。好學校是一方“池塘”，學校管理不是控制、囚禁、馴化，而是激勵、喚醒、點燃，學校要有完整的課程體系和豐富多彩的學校生活;生物課堂要敢于變“教中心”為“學中心”，教要圍繞學、服務學、促進學學生是“第一”教學資源，要敢于相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。