新課改下高中英語課堂教學(xué)的有效性研究

李娜

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，英語作為學(xué)生高中教育階段知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的文化理解、語言能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等起到積極的影響作用。但在當前的英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，缺乏對學(xué)生實際學(xué)情的把握，創(chuàng)新課堂的形式和教授方法，進而導(dǎo)致學(xué)生在語言知識的學(xué)習(xí)和理解上存在一定的不足。針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對新課改下高中英語課堂教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);有效性研究

眾所周知，學(xué)生是課堂活動的主體。構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語課堂，有助于提高學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)和理解能力，增強課堂教學(xué)的互動性和發(fā)展性。同時，高中作為學(xué)生教育成長階段的重要時期，打牢學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語水平是學(xué)科教師發(fā)展的重點和方向，然而，在實際的英語教學(xué)中，部分教師忽視學(xué)生的主體發(fā)展，過于注重對知識和技能的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展受限。因此，本文從課堂情景、閱讀問題、小組合作三個方面出發(fā)對此進行探究。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，提高學(xué)生探究興趣

俗話說：環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“第二個老師”。良好的課堂環(huán)境，可以幫助學(xué)生更為積極、主動的去探索課堂知識，并以主觀化的能動心態(tài)展開學(xué)習(xí)活動，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，以直觀的畫面為引導(dǎo)，更易于學(xué)生對語言信息的理解和掌握，增強課堂的學(xué)習(xí)效能。因此，在英語課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而達到有效教學(xué)的課堂目標。

例如：在“Food for thought”的教學(xué)中，考慮到這是關(guān)于不同國家的食物和食物文化交流等方面的知識，為了激發(fā)學(xué)生對文本信息的探究興趣，提高學(xué)生對文本信息的閱讀質(zhì)量，我利用多媒體投影技術(shù)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)場景和學(xué)習(xí)畫面，并將生活中的一些食物呈現(xiàn)給學(xué)生，如broccoli、Chinese cabbage、romaine lettuce、eggplant、beef、dumpling、yogurt、chicken等食物圖片，提高學(xué)生的課堂體驗和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過生動形象的圖片展示與情景引導(dǎo)，既能激發(fā)對文章閱讀的探索興趣，又能把握其課堂的學(xué)習(xí)目標，進而實現(xiàn)其主體發(fā)展的目的。

二、設(shè)置閱讀問題，增強學(xué)生理解能力

閱讀問題的設(shè)置，不僅能檢驗學(xué)生對英語文本信息的理解效果，還能鞏固學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生對閱讀問題的作答情況，進一步掌握學(xué)生的理解水平和學(xué)習(xí)問題，進而在下一步教學(xué)活動的實施中進行調(diào)整和優(yōu)化，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，靈活設(shè)置不同的閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行細致的深入研究，增強學(xué)生的理解能力，從而達到有效設(shè)問的課堂效果。

例如：在“Lets celebrate”單元Understanding ideas的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已通過略讀、精讀、合作討論的方式對本篇文章的故事內(nèi)容、文化價值和整體思想等方面建立一個初步的認知，為了提高學(xué)生對文章的理解深度，鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，設(shè)置以下不同的問題內(nèi)容：①Who may be most interested in the book 《letter from father Christmas》？②How is Tolkien described according to paragraph 2？③What spirit did we learn from letter from Father Christmas？④What kind of father do you think Tolkien is？通過對閱讀問題的靈活設(shè)計，不僅能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還能增強學(xué)生整體的閱讀能力。

三、開展小組合作，促進學(xué)生整體發(fā)展

在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個體難免存在差異化學(xué)情，這不僅影響學(xué)生對語言知識的理解，還使學(xué)生的內(nèi)在心理產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等不良的問題。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的個體變化，靈活調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)形式，進而滿足不同層次、不同階段的學(xué)情需求，提高學(xué)生的語言能力，從而促進其學(xué)生整體的發(fā)展。

例如：在“On the road”單元“Travel broadens the mind”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體差異化現(xiàn)象，我及時調(diào)整教學(xué)策略，以小組合作的方式展開學(xué)生學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作理解的過程中，提高對文章信息的理解，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，在小組成員的搭配上，我采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法，讓學(xué)生與小組之間保持積極的互動狀態(tài)和發(fā)展情況，以此來提升學(xué)生的整體水平。此外，我還根據(jù)各組的學(xué)情發(fā)展，設(shè)置相應(yīng)的閱讀問題，如Why was Lauren Bath determined to change from being a chef to a photographer？等問題，從而促進其整體語言能力的發(fā)展。

綜上所述，通過對課堂情景的創(chuàng)設(shè)、閱讀問題的設(shè)置、小組合作的開展，不僅使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮與加強，還使學(xué)生對語言的探究能力和理解效果得到提升，有助于打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實現(xiàn)其自我的發(fā)展目標。同時，從學(xué)生個體的學(xué)情出發(fā)，靈活采取不同的方法和引導(dǎo)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的主體基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師從學(xué)生的內(nèi)在本質(zhì)出發(fā)，不斷優(yōu)化課堂細節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)形式，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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