軍事職業(yè)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究

摘要：軍事職業(yè)教育不同于國(guó)外軍事職業(yè)教育，也不同于地方職業(yè)教育，有著鮮明的我軍特色和軍事屬性。作為一種特殊的教育形態(tài)，軍事職業(yè)教育是一件利在千秋、功在當(dāng)代的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性以及全局性工作，是強(qiáng)軍興軍的重要途徑。為進(jìn)一步提高我國(guó)軍事職業(yè)教育水平與質(zhì)量，文章試圖研究探討如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到軍事職業(yè)教育中來(lái)，并提出具體的應(yīng)用對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育;強(qiáng)軍興軍;現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、終身教育的時(shí)代，唯有具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，才可以跟得上時(shí)代發(fā)展步伐，才可以贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢(shì)乃至贏得未來(lái)[1]。放眼全球，世界各國(guó)軍事革命開(kāi)展得如火如荼，軍事職業(yè)教育深刻變革。我國(guó)軍隊(duì)要想始終走在世界前列，就必須加強(qiáng)對(duì)軍事職業(yè)教育的重視程度，積極探索實(shí)踐提高軍事職業(yè)教育水平與質(zhì)量的對(duì)策措施，努力開(kāi)拓軍事職業(yè)教育這個(gè)富有巨大潛力空間的富礦，助推我國(guó)軍事職業(yè)教育向縱深發(fā)展，讓軍事職業(yè)教育為我國(guó)軍隊(duì)官兵綜合素質(zhì)的提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此研究探討軍事職業(yè)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用具有尤為重要的理論研究意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

一、軍事職業(yè)教育概述

（一）軍事職業(yè)教育特點(diǎn)

與部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍隊(duì)院校教育相比較而言，軍事職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)主要集中在學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)方式方法靈活、可以按需自主選學(xué)、知識(shí)獲取相對(duì)快捷等方面。我國(guó)軍事職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)如下：一是教育目的具有針對(duì)性，我國(guó)軍事職業(yè)教育的主要目標(biāo)是是提高軍隊(duì)官兵的職業(yè)發(fā)展?jié)摿蛵徫宦穆毮芰?，聚焦備?zhàn)打仗本領(lǐng)的增強(qiáng)，瞄準(zhǔn)職業(yè)素養(yǎng)和崗位履職核心能力的提高;二是教育對(duì)象覆蓋部隊(duì)全體官兵，無(wú)論是軍官還是士兵，又或者其他文職人員都可以成為軍事職業(yè)教育的教育對(duì)象;三是教育內(nèi)容具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性，軍事職業(yè)教育內(nèi)容會(huì)隨著軍事理論、軍事科技、武器裝備的發(fā)展而隨之進(jìn)行相應(yīng)的更新;四是教育形式更加多樣化，部隊(duì)官兵可以結(jié)合自身實(shí)際情況靈活采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式來(lái)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;五是教育過(guò)程具有持續(xù)性、終身性，軍事職業(yè)教育將貫穿部隊(duì)官兵整個(gè)職業(yè)生涯，同時(shí)銜接于國(guó)家終身教育體系。

（二）軍事職業(yè)教育主要任務(wù)

伴隨軍事領(lǐng)域各項(xiàng)變革日新月異，目前無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)還是作戰(zhàn)理論，無(wú)論是軍隊(duì)結(jié)構(gòu)還是作戰(zhàn)樣式，無(wú)論是武器裝備還是指揮方式等等均實(shí)現(xiàn)了全面轉(zhuǎn)型，這就導(dǎo)致越來(lái)越多軍隊(duì)官兵對(duì)新理論、新技術(shù)以及新知識(shí)存在沒(méi)有接觸、不夠熟悉以及難以適應(yīng)等諸多問(wèn)題。所以我國(guó)軍事職業(yè)教育的主要任務(wù)就是要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，緊貼軍隊(duì)各個(gè)崗位的實(shí)際需要，不斷更新教育內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育方法，通過(guò)開(kāi)展有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)全域、全時(shí)、全員的在崗繼續(xù)教育，將各種新理論、新技術(shù)以及新知識(shí)通過(guò)軍事職業(yè)教育這一途徑灌輸給軍隊(duì)官兵，使軍隊(duì)全體官兵得到與職業(yè)發(fā)展、崗位拓展、軍事變革等相適應(yīng)的教育培訓(xùn)，不斷提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和履職能力，為建設(shè)世界一流軍隊(duì)提供強(qiáng)有力的保障。

（三）軍事職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)軍事職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完整的職業(yè)教育體系，走出了一條具有中國(guó)特色的軍事職業(yè)教育之路，為我國(guó)軍隊(duì)官兵綜合素質(zhì)的提升作出了極大的貢獻(xiàn)[2]。然而在取得這些成績(jī)的背后，還需要看到我國(guó)軍事職業(yè)教育在實(shí)際操作過(guò)程中還存在著諸多不足。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是軍事職業(yè)教育相關(guān)政策未能得到有效執(zhí)行。上層決策部門雖然通過(guò)緊盯世界軍事變革，從而針對(duì)軍事職業(yè)教育制定出臺(tái)了較為完備的相關(guān)政策，然而基層單位由于對(duì)文件精神形成深刻領(lǐng)會(huì)，所以在執(zhí)行過(guò)程中存在停在紙面、流于形式的情況，導(dǎo)致軍事職業(yè)教育效果不佳。二是思想認(rèn)識(shí)有待強(qiáng)化和統(tǒng)一。數(shù)十年相對(duì)和平的環(huán)境使得諸多軍事職業(yè)教育人員存在思想松懈的情況，對(duì)軍事職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)落后于新時(shí)代的發(fā)展步伐，不愿意主動(dòng)去提升自己的教育能力;而部分軍隊(duì)官兵也存在在接受軍事職業(yè)教育過(guò)程中敷衍了事的情況，缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性。三是軍事職業(yè)教育教學(xué)方法單一。受思想認(rèn)識(shí)不足影響，諸多軍事職業(yè)教育人員沒(méi)有及時(shí)更新教育觀念，不愿意積極去探索實(shí)踐各種新的教育方式方法，單一的教育教育方式直接影響了軍事職業(yè)教育的成效，進(jìn)而影響到軍隊(duì)官兵綜合素質(zhì)的提升。

二、軍事職業(yè)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

（一）大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程

大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種產(chǎn)物，作為一種新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在能夠共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，還體現(xiàn)在為軍隊(duì)官兵提供了更加新穎靈活的學(xué)習(xí)方式，有利于更好地滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求[3]。將MOOC應(yīng)用到軍事職業(yè)教育中來(lái)，首先要轉(zhuǎn)變軍事職業(yè)教育人員的教學(xué)理念。軍事職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)制定和實(shí)施相關(guān)制度和措施，來(lái)引導(dǎo)教師更新自己的教學(xué)理念，大膽去接觸MOOC這一現(xiàn)代教育技術(shù)，了解將MOOC應(yīng)用到軍事職業(yè)教育中來(lái)的重要性和必要性，從而愿意在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用MOOC。其次，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源。軍事職業(yè)院校有必要組建一支軍事職業(yè)教育MOOC課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)人員的力量，為課程資源提供各種素材和資源，努力形成一批精品的、軍事特色顯著的MOOC課程。再次，構(gòu)建統(tǒng)一平臺(tái)。通過(guò)對(duì)統(tǒng)一平臺(tái)的構(gòu)建，將機(jī)關(guān)、院校、基層等各方力量匯集起來(lái)，有利于將優(yōu)勢(shì)資源更好地聚合起來(lái)，促進(jìn)特色優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。目前而言，全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)的運(yùn)用為統(tǒng)一平臺(tái)的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)條件，而國(guó)防科大的“夢(mèng)課”已經(jīng)收到了較為良好的效果，這也為軍事職業(yè)院校MOOC平臺(tái)的搭建提供了思路。統(tǒng)一平臺(tái)將面向全軍各類人員，不管是指揮軍官還是參謀軍官，不管是專業(yè)技術(shù)軍官還是普通士兵，又或者文職人員都可以通過(guò)平臺(tái)接受系統(tǒng)的軍事職業(yè)培訓(xùn)。在具體內(nèi)容體系方面，將主要分為崗位任職培訓(xùn)課程、軍事政治教育課程以及公共基礎(chǔ)課程三個(gè)系列。最后，引進(jìn)地方優(yōu)質(zhì)資源。將MOOC資源共享這一屬性充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)地方優(yōu)質(zhì)資源予以大力引進(jìn)，讓地方優(yōu)質(zhì)資源能夠很好地補(bǔ)充軍事職業(yè)教育。

（二）小規(guī)模限制性在線課程

小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）是基于MOOC基礎(chǔ)而衍生出來(lái)的現(xiàn)代教育技術(shù)，是對(duì)MOOC的一種補(bǔ)充[4]。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是限制了規(guī)模，從而使得教育活動(dòng)變得更有針對(duì)性。如此，SPOC就能夠針對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域、不同崗位進(jìn)行小規(guī)模定向教學(xué)，從而使軍事職業(yè)教育活動(dòng)具有更強(qiáng)的指向性，更能夠針對(duì)各個(gè)崗位的實(shí)際需求。二是設(shè)置了先修條件。在對(duì)SPOC課程參與學(xué)習(xí)之前，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)篩選，唯有滿足相應(yīng)條件的人才能夠參與學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)還可以和職務(wù)晉升掛鉤，從而促使官兵們產(chǎn)生緊迫感和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)體課堂和在線教育的融合。官兵們可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在實(shí)體課堂接受教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。四是教學(xué)評(píng)估方法更加多樣化，能夠通過(guò)多種形式來(lái)對(duì)官兵的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)估，使評(píng)估結(jié)果更加科學(xué)合理，更能夠?qū)俦膶W(xué)習(xí)水平有一個(gè)真實(shí)的反映。（見(jiàn)圖1）

將SPOC應(yīng)用到軍事職業(yè)教育中來(lái)，一是需要結(jié)合不同崗位和不同職務(wù)的不同需求，從而對(duì)專業(yè)課程予以進(jìn)一步分層或細(xì)分，使做制作的網(wǎng)絡(luò)課程能夠更加緊貼崗位需求和職務(wù)需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)官兵判斷能力、指揮能力、管理能力等能力素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。該網(wǎng)絡(luò)課程主要包含電子教案、課程視頻、練習(xí)與討論題、虛擬仿真、在線測(cè)試以及在線答疑等方面。二是利用后臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。教師能夠借此更好地掌握每個(gè)官兵的學(xué)習(xí)情況，以便將知識(shí)的難點(diǎn)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，從而進(jìn)行針對(duì)性的講解。而官兵也能夠借此實(shí)時(shí)了解自己的知識(shí)掌握情況，做到心中有數(shù)，對(duì)存在的薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)。三是通過(guò)筆試、機(jī)考、論文等多種考核方式相結(jié)合的形式來(lái)全方位考核評(píng)估官兵的學(xué)習(xí)情況。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）是利用計(jì)算機(jī)圖形來(lái)構(gòu)成三維數(shù)字模型，然后編制到計(jì)算機(jī)中生成一個(gè)以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為主，觸覺(jué)為輔的綜合感知的人為虛擬環(huán)境。處于虛擬環(huán)境中的人可以通過(guò)觀察、觸摸、檢測(cè)周圍事物及環(huán)境的變化獲得交互性體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)[5]。VR主要擁有聯(lián)想性、交互性以及沉浸性三大特征。將VR技術(shù)應(yīng)用到軍事職業(yè)教育中來(lái)，一是可以通過(guò)開(kāi)發(fā)模擬訓(xùn)練的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)官兵開(kāi)展啟發(fā)式認(rèn)知教學(xué)，滿足官兵應(yīng)用作戰(zhàn)技術(shù)決策支撐功能、模擬操作訓(xùn)練功能、自檢評(píng)價(jià)功能、科學(xué)研究等等。二是開(kāi)展軍事裝備培訓(xùn)。如今VR技術(shù)已經(jīng)能夠通過(guò)專業(yè)的軟件來(lái)構(gòu)建軍事裝備立體仿真模型，可以模擬軍事裝備的整個(gè)拆裝過(guò)程，可以全真模擬可能出現(xiàn)的故障，從而形成完備的軍事裝備培訓(xùn)要件。在傳統(tǒng)培訓(xùn)中，受時(shí)間、環(huán)境、地點(diǎn)等諸多因素的限制，導(dǎo)致裝備訓(xùn)練難以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地開(kāi)展，但是借助VR技術(shù)卻可以讓官兵在任意時(shí)間和地點(diǎn)都可以進(jìn)行模擬軍事裝備訓(xùn)練，開(kāi)展軍事裝備的維護(hù)和使用等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終有效提高官兵對(duì)各種軍事裝備的使用水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，軍事職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)遵循我國(guó)軍事職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)在規(guī)律，積極搭建立足崗位學(xué)習(xí)成才的渠道，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，有效解決學(xué)習(xí)資源不充分與軍隊(duì)廣大官兵日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求之間的矛盾。文章先介紹了軍事職業(yè)教育特點(diǎn)、主要任務(wù)以及發(fā)展現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上深入論述了MOOC、SPOC、VR技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)在軍事職業(yè)教育中的具體應(yīng)用，希望能借此給予相關(guān)人員一定參考借鑒，共同助推我國(guó)軍事職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳靖男（1983.03.08），寧夏銀川人，漢族，本科，軍隊(duì)教育訓(xùn)練初級(jí)職稱，武警寧夏總隊(duì)訓(xùn)練基地教研室主任，研究方向：武警內(nèi)衛(wèi)總隊(duì)官兵教育訓(xùn)練。