論美國法律教育對學(xué)生自主性的培養(yǎng)

孟逸君　肖琪

關(guān)鍵詞：美國;法律教育;自主性

美國法律教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，三分之二的課程由學(xué)生自主選擇。法學(xué)院豐富的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和良好的表達(dá)能力。模擬法庭、法律診所教育和各種實習(xí)機會鼓勵學(xué)生自主實踐，在實踐中提升對法律知識的理解和運用能力。

一、提倡學(xué)生自主選課

每學(xué)期開始，法學(xué)院通常會針對入學(xué)新生，進(jìn)行為期一周的入學(xué)介紹，重點介紹課程設(shè)置、學(xué)校資源、畢業(yè)要求等，幫助學(xué)生了解日后學(xué)習(xí)生活，并為學(xué)生配備指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師一般指導(dǎo)3-5名學(xué)生，指導(dǎo)教師會第一時間與學(xué)生見面，鼓勵學(xué)生主動規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)生活。

在法學(xué)院，學(xué)生在第一學(xué)年一般需要修完一些規(guī)定的基本課程，如民事訴訟法、侵權(quán)法、合同法等。第一學(xué)年結(jié)束后，成績特別優(yōu)秀的學(xué)生可以申請去其他更好的學(xué)校就讀，這就使得學(xué)生在擇校上有了更多自主權(quán)。第二、三學(xué)年，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況和未來工作方向，主動選修相關(guān)課程。與此同時，指導(dǎo)教師會定期與學(xué)生溝通交流，在尊重學(xué)生的想法和選擇的同時，提出指導(dǎo)性意見，確保學(xué)生順利畢業(yè)。

二、啟發(fā)學(xué)生勤于思考

法學(xué)院多采用案例教學(xué)法?！鞍咐虒W(xué)法要求學(xué)生閱讀大量的判例文本，從中總結(jié)、提煉判例中隱含的規(guī)則。教授的作用在于不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，最終發(fā)現(xiàn)那些隱藏的法律原則和原理。因此，這種問答式教學(xué)法也被成為蘇格拉底教學(xué)法^[1]?！本唧w而言，課前，教師要求學(xué)生閱讀大量的判例文本。課堂上，教師對案例的事實和爭議等進(jìn)行連續(xù)提問，引導(dǎo)學(xué)生像律師一樣思考，找到規(guī)律，從而在更深層面把握和運用法條。

案例教學(xué)法有以下幾個基本特點：一是重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二是重在啟發(fā)學(xué)生的思考能力，尤其是獨立思考能力。課堂上，教師不以法院的判決為權(quán)威，而是經(jīng)常詢問學(xué)生是否同意法院的判決，并說出理由。只要學(xué)生言之有理，都會得到教師的尊重與鼓勵。三是重在強化學(xué)生對法律的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，而不要求學(xué)生對法條死記硬背。當(dāng)然，案例教學(xué)法也有不足，比如，有批評者認(rèn)為，案例教學(xué)法在向?qū)W生傳輸法律知識方面是低效的，簡直是在浪費時間，學(xué)生從課堂中所感受到的困惑多于知識所得^[2]。但即使如此，案例教學(xué)法仍廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。

三、鼓勵學(xué)生主動表達(dá)

課堂上，除了大量提問提升了學(xué)生的表達(dá)能力之外，經(jīng)常性的分組討論也促使學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，在討論中進(jìn)行思想碰撞。有時，教師還會把課堂變成一個模擬法庭，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬原被告進(jìn)行陳述，或模擬法官進(jìn)行判案，進(jìn)一步提升學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)能力。法學(xué)院還開設(shè)有專門的模擬法庭課程。模擬法庭一般會采取競賽形式，學(xué)生選擇加入人權(quán)法、國際法、知識產(chǎn)權(quán)法等各類主題的模擬法庭后，就會被分配到立場截然對立的不同團隊，圍繞著一個精心選擇的復(fù)雜案件，在顧問老師的指導(dǎo)之下完成從審前準(zhǔn)備到出席庭審的相互攻防，儼然就是一場無腳本、全要素、高對抗的軍事演習(xí)^[3]。在校內(nèi)模擬法庭比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的隊伍，還有機會代表學(xué)院參加全國性相關(guān)比賽，成為一種較高的榮譽。這樣，通過學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生練就了扎實的表達(dá)技能。

課堂上，每節(jié)課結(jié)束前，教師一般會留出時間，讓學(xué)生提問問題，同時也鼓勵遇到不懂的問題的學(xué)生，在課堂上隨時舉手提問。課下，教師每周都會抽出固定時間，即，課外輔導(dǎo)時間，與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生答疑解惑。法學(xué)院經(jīng)常舉辦各式各樣的學(xué)術(shù)活動，幾乎學(xué)術(shù)活動都設(shè)有自由交流環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生與不同人溝通交流，勇于表達(dá)自己的想法，開闊思維和視野。久而久之，學(xué)生練就了扎實的溝通表達(dá)能力，為日后從事法律工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、倡導(dǎo)學(xué)生積極實踐

法學(xué)院從新生入學(xué)開始，就開設(shè)有系列講座，講授如何撰寫簡歷、如何面試等求職技巧。學(xué)院還專門設(shè)有相關(guān)部門，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)事宜，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極實踐，為日后就業(yè)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生實踐主要來源于三個方面：一是來源于法律課程。法學(xué)院開設(shè)有豐富多彩的實訓(xùn)課程，法律診所教育是其中之一。法律診所教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，通過引入真實案例、對接真實客戶群體，將傳統(tǒng)的“老師-學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生-當(dāng)事人”模式，讓學(xué)生在法律診所中發(fā)揮主要的作用，而老師則主要作為指導(dǎo)者和咨詢者來進(jìn)行支持^[4]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步經(jīng)歷案情了解、調(diào)查取證、法律檢索、文書起草、出庭辯論等全流程，極大地提升了法律實際操作能力。二是來源于學(xué)校各種機會。法學(xué)院為學(xué)生提供了許多實習(xí)機會，比如教授助教、法律期刊編輯等。學(xué)校一般都設(shè)有法律援助中心，法學(xué)院學(xué)生可以在和專職教師一起，為學(xué)生提供法律咨詢和援助。校圖書館、藝術(shù)館等也為學(xué)生提供了各種實踐機會。三是來源于校外各種機會。美國寒暑假時間特別長，合計將近5個月，法學(xué)院鼓勵學(xué)生提前著手，尋找假期實習(xí)機會，比如，去政府機構(gòu)、律師事務(wù)所、慈善機構(gòu)等實習(xí)，并將學(xué)生實習(xí)情況計算為學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極實踐，確保學(xué)生在畢業(yè)前，已經(jīng)積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

總之，美國法律教育注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考、加強溝通交流和積極實踐，對我國法律教育事業(yè)有一定程度上的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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