對新課改背景下初中科學(xué)教學(xué)方法的探討

趙娜梅

摘 ?要：在新課程改革的背景下，人們十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以“灌輸式”的教學(xué)方法在新時期的教育環(huán)境下已經(jīng)不再適用。基于此，作為一名新時代下的初中科學(xué)教師，應(yīng)遵循新課改下的教育理念，探討發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;初中科學(xué);教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)時期，多數(shù)教師安于現(xiàn)狀，長期以一成不變的教學(xué)方法授課，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)愈來愈厭倦，這十分不利于學(xué)生未來的發(fā)展?；诖?，作為一名新時代下的初中科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)主動思索新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，讓學(xué)生愛上獲取科學(xué)知識與技能的過程，從而實現(xiàn)提升初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身從事初中科學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改背景下初中科學(xué)教學(xué)方法作以下幾方面探討：

一、實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)，而且能夠加深學(xué)生對科學(xué)理論知識的理解，在新時期的教育環(huán)境下，實驗已然成為了科學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中科學(xué)教師，要摒棄掉實驗教學(xué)影響課堂教學(xué)時間的錯誤思想，而是要加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而在新課改背景下達(dá)到優(yōu)化初中科學(xué)教學(xué)方法的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電流的測量》這一節(jié)時，首先，通過分發(fā)導(dǎo)學(xué)案的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對電流的概念、單位及單位換算和電流表的使用及讀數(shù)有了初步的了解，為學(xué)生順利進(jìn)行測量電流的實驗做了鋪墊。然后，我將學(xué)生劃分成了實驗小組，引導(dǎo)學(xué)生觀察了電流表這一實物，從而指導(dǎo)學(xué)生如何使用電流表，準(zhǔn)確讀出電流表的讀數(shù)，由此加深了學(xué)生對本節(jié)課知識點的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了實驗活動的過程，幫助學(xué)生歸納了實驗內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)知識有了清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過加強(qiáng)實驗教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，且提高了學(xué)生的合作交流能力，切實在新課改背景下達(dá)到了優(yōu)化初中科學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

二、直觀教學(xué)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

對于科學(xué)學(xué)科而言，有許多新奇古怪的現(xiàn)象能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性并不能讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的魅力，不過多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一窘境?；诖?，作為一名新時代下的初中科學(xué)教師，可通過直觀教學(xué)的方法，刺激學(xué)生的欲望，在欲望的刺激下使學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動力，從而綻放出精彩的初中科學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《地球上的水》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，為學(xué)生介紹了地球上水的組成和分布，幫助學(xué)生了解了水體之間的聯(lián)系，又通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一些自然現(xiàn)象，使學(xué)生了解了水體運動的基本特點。然后，我通過將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了水的循環(huán)，讓學(xué)生知道了水循環(huán)的領(lǐng)域。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做了整理，對學(xué)生提問道：“地球上有豐富的水，為什么我們還要提倡節(jié)約用水？”從而幫助學(xué)生認(rèn)識到了水對人類生存和發(fā)展的重要性。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了節(jié)約用水的方法。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，以形象的畫面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而使學(xué)生了解了水循環(huán)的過程和生產(chǎn)原因，幫助學(xué)生樹立了節(jié)約用水的觀念，切實達(dá)到了提升初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、問題教學(xué)，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維

自從素質(zhì)教育實施以來，問題在課堂的呈現(xiàn)方式發(fā)生了極大的變化，如今廣大教師已經(jīng)不再認(rèn)同題海戰(zhàn)術(shù)的策略，而是贊成對學(xué)生提出合理的問題，激發(fā)學(xué)生的思考意識，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。基于此，作為一名新時代下的初中科學(xué)教師，可利用問題教學(xué)的方法鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，從而完成提升初中科學(xué)課堂教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天氣預(yù)報》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生的提問道：“大家知不知道大霧迷江草船借箭，巧借東風(fēng)火燒赤壁是誰的計謀？”從而以該問題與學(xué)生做探討引出了新課題。然后，我對學(xué)生提問道：“你知道我們?yōu)槭裁匆@得天氣預(yù)報嗎？獲得天氣預(yù)報的途徑有哪些呢？”從而刺激了學(xué)生的思考欲望，激發(fā)了學(xué)生閱讀教材的內(nèi)在動力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解了獲取天氣預(yù)報的常見方法和收集氣象信息的主要方法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)道理解釋了一些簡單的天氣諺語，幫助學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過加強(qiáng)問題教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生了解了天氣預(yù)報和生活的關(guān)系，從而順利完成了初中課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，新課程改革的發(fā)展使得教育教學(xué)的趨勢不斷向好的方向發(fā)展?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中科學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)始終以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度了解新的教育理念，創(chuàng)新可行性教學(xué)方法，實現(xiàn)最優(yōu)的初中科學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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