探析發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

林清香

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，校本課程的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為學(xué)校響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，彰顯自身教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)力，滿足地區(qū)教育要求的重要教改內(nèi)容?；瘜W(xué)作為一門比較重要的教學(xué)課程，其校本課程的開(kāi)發(fā)研究工作也是一項(xiàng)重要課題。據(jù)此，本文以學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為核心，分析化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)策略，希望對(duì)其他任課教師能提供可靠的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)校本課程;化學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

基于化學(xué)核心素養(yǎng)，校本課程有其獨(dú)特的開(kāi)發(fā)內(nèi)涵、主要特征以及開(kāi)發(fā)原則，是教師選擇校本課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的基礎(chǔ)性依據(jù)。所以本文將從上述三個(gè)方面分析校本課程的開(kāi)發(fā)策略，探討新課改背景下化學(xué)校本課程的生存和發(fā)展之路。具體分析如下。

1.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)涵

校本課程最先出現(xiàn)于英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家，至今已經(jīng)有20年的發(fā)展歷史。西方教育認(rèn)為，校本課程是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程的有效補(bǔ)充，它具有較強(qiáng)的靈活性、適應(yīng)性和層次性，可以滿足不同地區(qū)和學(xué)校自身的教學(xué)需求。隨著我國(guó)新課改工作的逐步推進(jìn)，許多教育界專家也認(rèn)識(shí)到了校本課程的重要性，紛紛將之引入國(guó)內(nèi)，目前，校本課程已經(jīng)在我國(guó)教育領(lǐng)域生根發(fā)芽，并發(fā)揮著非常重要的教育作用。

根據(jù)上述分析，校本課程雖然是“舶來(lái)品”，但在我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展也頗具特色，每個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)況和地區(qū)教育水平發(fā)展情況，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，又能因地制宜，因材施教，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間、創(chuàng)造了極大的機(jī)會(huì)，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的校本課程主要特征

校本課程的開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，自然是要體現(xiàn)“人本教學(xué)”理念，這樣才能以學(xué)生為課堂中心，致力于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，而在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，校本課程主要有以下幾個(gè)特征：

（一）校本課程的多樣性

鑒于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)維度，每一個(gè)維度都有其自身的教學(xué)價(jià)值和內(nèi)容，所以校本課程需要根據(jù)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行不同的課程分類，包括基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、生活知識(shí)探究、化學(xué)原理分析、科學(xué)精神和準(zhǔn)則學(xué)習(xí)等等，體現(xiàn)了校本課程的多樣性。

（二）校本課程的針對(duì)性

校本課程的開(kāi)發(fā)即針對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)而定，這就是校本課程的針對(duì)性，而從具體的教學(xué)情況來(lái)看，校本課程需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣才更能體現(xiàn)校本課程的針對(duì)性。例如從學(xué)習(xí)興趣入手，有些學(xué)習(xí)喜歡高大上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生喜歡實(shí)用的生活類化學(xué)常識(shí)，此時(shí)校本課程就需要針對(duì)學(xué)習(xí)興趣不同的學(xué)生開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)模塊。

（三）校本課程的地域性

根據(jù)校本課程的定義可知，其地域性特點(diǎn)非常明顯。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)本地區(qū)和自身的教學(xué)情況開(kāi)發(fā)校本課程，例如有些發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)水平很高，師資力量也很雄厚，那其開(kāi)發(fā)的校本課程就相對(duì)先進(jìn)，而且對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為全面、細(xì)致，而相對(duì)的，一些落后地區(qū)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的限制，所開(kāi)發(fā)的校本課程則更接地氣，多以簡(jiǎn)單的課外探究和知識(shí)交流活動(dòng)為主。

（四）校本課程的實(shí)踐性

校本課程是對(duì)原有教學(xué)課程的補(bǔ)充和完善。從傳統(tǒng)化學(xué)教育角度來(lái)看，理論性研究是重中之重，實(shí)踐性探究只是輔助，所以校本課程必須要反過(guò)來(lái)，以實(shí)踐性探究為主以發(fā)揮教學(xué)輔助作用。所以校本課程不管內(nèi)容如何，其本質(zhì)都帶有較強(qiáng)的實(shí)踐性色彩，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力的培養(yǎng)。

3.基于核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)原則

（一）因地制宜原則

因地制宜即充分利用當(dāng)?shù)氐幕瘜W(xué)教學(xué)資源以豐富校本課程內(nèi)容。例如在我市有一所著名的賴氨酸廠，其在綠色化學(xué)領(lǐng)域貢獻(xiàn)突出，那我們就設(shè)置“綠色化學(xué)”校本課程，主要內(nèi)容是讓學(xué)生實(shí)地走訪化工廠以了解產(chǎn)品的綠色化生產(chǎn)流程。再例如在我們學(xué)校門前就有一條晉江，我們就因地制宜的設(shè)置“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”校本課程，主要內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)水樣本進(jìn)行化學(xué)檢驗(yàn)，從而增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shù)立綠色環(huán)保理念。

（二）因材施教原則

因材施教即是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化化學(xué)教學(xué)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如在“探究生活中的化學(xué)”校本課程中，有些學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富而有的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，教師可以此作為分層標(biāo)準(zhǔn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生幫助生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生多了解一些實(shí)用的生活化學(xué)知識(shí)，例如加碘食鹽如何使用、豆腐為什么不能和菠菜一起煮等等。在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，校本課程開(kāi)發(fā)將極大的滿足師生的教學(xué)需求，符合新教育時(shí)代培養(yǎng)實(shí)用型社會(huì)人才的具體要求，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，而以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，校本課程開(kāi)發(fā)主要體現(xiàn)了其多樣性、針對(duì)性、地域性以及實(shí)踐性特點(diǎn)，從而更好的適應(yīng)本校和地區(qū)教育實(shí)情，保證了化學(xué)教學(xué)發(fā)展實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，而基于核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)原則則進(jìn)一步闡釋了化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)思路，對(duì)各位化學(xué)教師具有良好的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，上述三項(xiàng)分析只是筆者對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)人見(jiàn)解，如有不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷梅. 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的校本課程開(kāi)發(fā)——《實(shí)驗(yàn)化學(xué)之“美麗的晶體”》校本課程的實(shí)施與教學(xué)反思[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 2018， 480（12）：36-38.

[2]黃偉東. 開(kāi)發(fā)校本課程資源，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 新課程（中）， 2017（8）：46-46.

[3]武苗苗. 發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施——以《趣味化學(xué)》為例[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2019， 485（01）：33-35.

[4]解慕宗， 林建芬， 王偉， et al. 發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究——以“深圳市好課程”《“化”說(shuō)健康》為例[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2018（7）： 31-34.

[5]沈建國(guó). 基于核心素養(yǎng)的學(xué)生卓越發(fā)展校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J]. 新課程研究：上旬， 2017（8）：4-6.