淺談在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育

李艷

摘要：生活中并不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師最重要的還是將美術(shù)與生活結(jié)合在一起，摻以情感教育，讓學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)美，在情感教育中體會(huì)大自然賦予的饋贈(zèng)。本文就教師如何在初

中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育做出了簡單的敘述，希望能夠通過情感教育提升學(xué)生的課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);情感教育;以身作則

中圖分類號：G278

引言：

教育部規(guī)定的學(xué)生必學(xué)科目中還是有許多有趣的科目，就像美術(shù)一樣。它在不知不覺中將人帶入一個(gè)情景世界，畫中的美妙與幻想，現(xiàn)實(shí)中的紛雜頓時(shí)就煙消云散。但是在初中的教學(xué)中，教師還是一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生并不能很好的體會(huì)到美術(shù)這門課的樂趣。所以這就警示著教師在備課時(shí)做出改變，讓學(xué)生有興趣并且自主去探索這門課程。

一、初中美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)

（一）學(xué)校教師不重視

談起美術(shù)，學(xué)生可能最耳熟能詳?shù)木椭挥需蟾?，他的向日葵與星空好像被每個(gè)人所熟知。但是現(xiàn)在的教學(xué)中多數(shù)都是新式的多媒體教學(xué)，學(xué)生可以自主的通過很多渠道了解許多作品，而不單單局限于書本知識。由于許多學(xué)校與教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)并沒有多大的深入了解，[1]只是單純的感覺它很有藝術(shù)感，色彩感強(qiáng)烈，豐富了大家的視野。這樣的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是淺顯化的了解，并不了解作品的作者創(chuàng)作經(jīng)歷與背景，更何況是通過一篇美術(shù)作品在反映現(xiàn)實(shí)世界呢。

（二）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

按照常理來說美術(shù)這門學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該會(huì)非常高，因?yàn)樗梢援?dāng)做課余學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)。但是事實(shí)卻恰恰相反，學(xué)生把它當(dāng)做自己偷閑的課程，老師在講臺(tái)上講的津津有味學(xué)生卻在寫作業(yè)。因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這門課完全就可以放松自己來寫作業(yè)增加自己的課余休閑時(shí)光，一方面是由于教師管教不力，一方面也是因?yàn)閷W(xué)生腦海中沒有形成學(xué)習(xí)美術(shù)的思路，導(dǎo)致整個(gè)的課堂氛圍特別壓抑沒有人認(rèn)真聽講，長此以往學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師也沒有授課動(dòng)力，將會(huì)造成很嚴(yán)重的教學(xué)事故。

（三）課本知識瑣碎無趣

現(xiàn)在初中的美術(shù)教學(xué)主要還是依靠課本的美術(shù)作品，學(xué)生可以通過文字介紹了解作者創(chuàng)作的背景以及原因。[2]但是很多課本只是簡單的做了解釋，關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的意義與原因卻沒有詳細(xì)的介紹。很多的作品還可能不是原版，學(xué)生的視覺體驗(yàn)就會(huì)很差，沒有情感交流的課程注定是沒有靈魂的。

二、教師如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育

（一）提升效率，加強(qiáng)交流

說到這里，就要提出許多教師都犯過的一個(gè)錯(cuò)誤，就是在課堂中沒有注入情感與學(xué)生進(jìn)行深度交流。有的人可能會(huì)說美術(shù)只是一門藝術(shù)，不需要教書投入如此大的情感來與學(xué)生交流，但是任何一門課程都是有情感的，美術(shù)也不例外。若是一節(jié)課只是干澀的講授作品卻沒有自己的感受，學(xué)生久而久之就會(huì)對此產(chǎn)生厭惡。教師可以在講授作品的時(shí)候來具體分析作品的創(chuàng)作背景，由此來引入一些故事，畢竟初中階段的學(xué)生還是比較愿意聽一些有趣的故事。著名的美術(shù)作品都是有創(chuàng)作背景的，有的傷感有的勵(lì)志，有的開心有的難過，教師則可以加入自己的情感，通過與學(xué)生的深度交流講一講自己的感受與態(tài)度，學(xué)生可能會(huì)對這門課有所改觀，因?yàn)榻處煱l(fā)自內(nèi)心的說出了自己的感受，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行思考，課堂氛圍也會(huì)相應(yīng)提高了。

（二）生活實(shí)踐，情感藝術(shù)

生活中的美往往是需要大家去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，美術(shù)中的藝術(shù)就是這樣。都說實(shí)踐檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用到美術(shù)中來就是實(shí)踐是情感互動(dòng)的唯一方式?，F(xiàn)代許多美術(shù)的教學(xué)方式只是干澀的進(jìn)行講授，卻沒有相應(yīng)的課程讓學(xué)生親自體驗(yàn)繪畫中的藝術(shù)。一點(diǎn)一畫中蘊(yùn)含的情感不通過雙手實(shí)踐是永遠(yuǎn)也感受不到的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外授課。通過欣賞一片天空，一片樹葉，一條小溪，一座大山來感受大自然的神奇之處。教師在授課之前也要做出充分的備課，[3]包括與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主演繹的環(huán)節(jié)，通過心與心情感的交流了解學(xué)生對此的看法。每一位教師都必須具備教師應(yīng)有的心態(tài)，接納學(xué)生的各種心理狀態(tài)，包括好的與不好的，與學(xué)生用情交流，以情溝通，讓學(xué)生感受到老師的耐心與只是淵博，這樣學(xué)生也會(huì)有濃厚的興趣來學(xué)習(xí)這門課程，更加樂意從生活中找尋藝術(shù)，體驗(yàn)藝術(shù)。

（三）以身作則，觸動(dòng)心靈

教書育人是教師的職責(zé)所在，教書是前提，育人才是最重要的。千萬不可小看美術(shù)中的靈魂，它可以通過一幅畫來傳遞情感，溝通人脈，教師自然也可以通過美術(shù)教學(xué)建立起與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在與學(xué)生情感交流的同時(shí)要注重自身的說話方式與表達(dá)方式，尊重學(xué)生的合理要求，包容與接納他們的任性，在講授自身的理論知識基礎(chǔ)之上加入自己的體會(huì)與感受，也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行講解，這樣不僅可以充分表達(dá)自己作為老師的觀點(diǎn)，也可以讓學(xué)生反省自己，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)美術(shù)這門課，在探索的過程中找到學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，架起學(xué)生與老師之間溝通的橋梁，以身作則情感教育。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，幽默教學(xué)

任何課程都不乏缺少幽默力度，幽默的一個(gè)好處主要就是能夠提起同學(xué)們的學(xué)習(xí)情趣，美術(shù)教學(xué)自然也不例外。教師可以通過美術(shù)作品中幽默的小故事吸引同學(xué)們投入課堂，然后再講解主要內(nèi)容。[4]也可以創(chuàng)設(shè)出美術(shù)中的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)中的現(xiàn)實(shí)感受到其中傳遞的情感，畢竟所有的藝術(shù)都是情感的傳遞，教師便可以借此注入自己的情感，與學(xué)生共同進(jìn)入課堂。

結(jié)束語：

情感是美術(shù)中最重要的藝術(shù)，任何教師都不可丟失。它不僅能夠使美術(shù)作品更有靈魂，還能讓學(xué)生與教師之間加強(qiáng)溝通交流提高課堂效率。因此，教師必須在美術(shù)教學(xué)中注入情感教育，通過一系列親身體驗(yàn)教育，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)美術(shù)中的現(xiàn)實(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.關(guān)于情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究[J].課程教育研究，2019（36）：217-218.

[2]解皓然.淺析初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透[J].中國校外教育，2019（18）：11.

[3]蔡婷平.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：146.

[4]張雪.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法研究[J].美術(shù)教育研究，2019（03）：124-125.