試論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略

王莉

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生情感形成的重要階段，也是學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中應(yīng)該充分意識到情感教育的作用，以學(xué)生的情感狀況和認(rèn)知能力為依據(jù)，積極創(chuàng)新情感教育的手段及方法，發(fā)揮出情感教育在語文教學(xué)中的作用，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育的實施;策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，已成為當(dāng)前推動小學(xué)語文教學(xué)改革、促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量與水平提升的重要舉措。語文教師要善于發(fā)掘出教材中情感元素，充分尊重、關(guān)愛學(xué)生，不斷豐富學(xué)生的情感體驗;同時語文教師加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，不斷探究更有特色的教學(xué)方式，創(chuàng)新情感教育教法。不論采用何種情感教育形式，教師都要從小學(xué)生的特性出發(fā)，并多鼓勵學(xué)生積極主動參與到課堂中進(jìn)行情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和省會，在良好的情感體驗中形成獨(dú)立健全的人格。

1、在小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育的重要意義

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常富有感情色彩的，透過文字這種表達(dá)形式可以感受到作者的真情實感。但由于小學(xué)生人生閱歷不足，認(rèn)知水平較低，很多情況下不能正確地理解文章要表達(dá)的情感。如果教師將情感教育引入語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提升情感認(rèn)知能力，對他們今后的人生觀、世界觀和價值觀的塑造也起到積極作用。小學(xué)生對這個世界充滿了好奇，迫不及待地想去探究，通過這樣的教育方式，可以調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，不僅學(xué)到知識，學(xué)會抒發(fā)自己的情感，還增進(jìn)了師生之間的感情交流。但情感教育的效果不是立竿見影，教師需要在漫長的過程中逐漸進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生體會語文學(xué)科的魅力。學(xué)生的情感世界非常單純，在教師準(zhǔn)確、樂觀地引導(dǎo)下，他們能夠樹立正確的情感意識，避免受到外界的不利因素影響，產(chǎn)生負(fù)面的效果。

2、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀

小學(xué)生擅長模仿，教師的行為舉止和情感會在潛移默化之中對他們產(chǎn)生重要的影響。所以教師應(yīng)以積極向上的情感態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生情感的健康發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗。一旦教師自身缺乏良好的情感修養(yǎng)，就無法在日常的教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生良性的影響。提高小學(xué)語文教師的情感素養(yǎng)對學(xué)生實施情感教育就顯得十分的重要。所以教師必須要正確認(rèn)識和評價自己的情感，進(jìn)行自我情感的培養(yǎng)，強(qiáng)化情感修養(yǎng)。只有教師自身的情感得到良好的發(fā)展，才能在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生正向的影響，促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，一實現(xiàn)情感教育的高質(zhì)量。

3、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用策略

3.1通過學(xué)習(xí)古詩詞進(jìn)行情感教育

古詩詞的學(xué)習(xí)貫穿著整個學(xué)生時代，小學(xué)語文課本里所學(xué)的詩詞簡單易懂，但詩人的情感表達(dá)也需要教師在教學(xué)上進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生才能更好地理解詩詞背后的含義。比如學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，詩中沒有華麗的辭藻，只是敘述的語氣，學(xué)生很容易理解古詩想要表達(dá)的意思，但對詩人內(nèi)心深處的情感可能體會不深。教師可以讓學(xué)生有感情的誦讀，并通過講解讓學(xué)生不僅掌握古詩中比喻、襯托等寫作手法，也透過寫作背景感受詩人在寂靜的月夜強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生在情感教育中熱愛古詩詞，學(xué)到詩詞文化知識，又能提升情感的認(rèn)知能力。

3.2處理好師生之間的情感關(guān)系

對小學(xué)生來說，教師是除了家長之外長時間相處的人，在潛移默化中也會對學(xué)生產(chǎn)生影響。許多教師認(rèn)為自己與學(xué)生有一定的年齡差距，難免會存在一些代溝，使得師生之間缺乏良好的溝通，對建立良好的師生關(guān)系極為不利。所以教師在教學(xué)中要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，多開展一些師生交流會，利用課余時間幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，積極主動關(guān)心學(xué)生的情況，增進(jìn)師生的友誼，填補(bǔ)由于年齡產(chǎn)生的代溝。

3.3挖掘教材情感因素

在新課程改革逐步深入的背景下，小學(xué)語文教材愈加完整，課文種類越來越豐富，教師在針對這些種類多樣的教材進(jìn)行對課文的教學(xué)時，必須要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，進(jìn)而為情感教育提供全新的思路。對于小學(xué)語文教材來說，其蘊(yùn)含的情感因素包括隱性情感和顯性情感，其中前者需要教師進(jìn)一步的整理與挖掘，向?qū)W生詳細(xì)介紹、仔細(xì)分析，讓小學(xué)生深刻感受課文中隱含的情感因素。后者多在課文中直接體現(xiàn)，只需教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生即可掌握文本表達(dá)的思想情感，如課文《金色的魚鉤》中，老班長不舍得吃僅剩的食物，善意欺騙其他人說自己已吃過，其中班長與小梁之間的對話有著深刻的內(nèi)涵，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀該部分內(nèi)容，讓學(xué)生感受老班長美好的精神品格。

3.4創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，通過情感方面來營造出良好的教學(xué)氛圍，以此來引起學(xué)生在情感上的共鳴。教師在教學(xué)過程中，不僅是傳授語文知識，更多的是需要挖缺出小學(xué)語文教材中的情感價值，并利用其教學(xué)資源設(shè)計出良好的情感教學(xué)氛圍。情感教學(xué)的建立，能更有效地促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行真實情感的交流，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中與教師的情感互動，從而建立出良好的師生關(guān)系。小學(xué)這個時期的學(xué)生容易被新鮮的事務(wù)所吸引，對書中的故事情節(jié)也較為好奇，教師可抓住小學(xué)生這一特征，展開情感教學(xué)工作。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生處于情感培育和發(fā)展的重要階段，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的理解能力與性格特點(diǎn)出發(fā)，采用科學(xué)有效的方式來實施情感教育，如合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)、充分挖掘教材情感因素、注重與生活實際的聯(lián)系等。這樣才能將情感教育貫徹落實到小學(xué)語文教學(xué)中，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，實現(xiàn)學(xué)生未來的健康成長與全面發(fā)展。

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