小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘多元化評(píng)價(jià)策略

黃安姣

摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)這門課程對(duì)學(xué)生來說十分重要，對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，通過課前三分鐘，可以有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的綜合水平?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課前三分鐘活動(dòng)，通過多元化評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)校效率的提升。為此，文本提出了通過教師評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)、互評(píng)的方式建立多元化評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);課前三分鐘

小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘，是學(xué)生在數(shù)學(xué)課前進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常情況下學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并組織進(jìn)行的，并且相互之間要進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以更好的展示自己，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。課前三分鐘能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。教師針對(duì)學(xué)生課前三分鐘的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)方式，能夠激勵(lì)學(xué)生參與的熱情，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力與表達(dá)能力都可以起到提升的作用。

1.教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)

1.1重視課程知識(shí)導(dǎo)入

教師可以利用課前三分鐘組織學(xué)生開展一場(chǎng)小型的演講比賽，主題可以圍繞學(xué)生在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開。學(xué)生可以圍繞這一主題進(jìn)行演講，在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)帶你產(chǎn)生一定的理解。如此一來，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與課余活動(dòng)相銜接。

1.2對(duì)疑難問題進(jìn)行講解

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解。但是對(duì)于學(xué)生來說，這樣的數(shù)學(xué)課堂十分枯燥乏味，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率難以提升。針對(duì)這樣的想象，教師在開展數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)時(shí)，可以數(shù)學(xué)知識(shí)掌握比較牢固的學(xué)生到講臺(tái)上，為其同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。在此過程中，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)集中注意力的聽講，提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與掌握情況，臺(tái)上的學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

2.充分利用課前三分鐘，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

2.1改善學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上不具備積極性，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。課前三分鐘活動(dòng)開展的主要目的是為了能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，豐富其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師所采用的教學(xué)方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生意識(shí)到自身的不足之處，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)習(xí)方式的有效性，由教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)[1]。

2.2采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的主人

新課程改革背景下，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，向?qū)W生滲透合作學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在課堂上以主動(dòng)的方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生預(yù)留出獨(dú)立思考的時(shí)間，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力與邏輯能力的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性都十分高漲，可以有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與探究。要充分的利用課前三分鐘進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的不足之處，并具有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要充分利用課前三分鐘為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生布置具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生自己對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

2.3學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)

為了推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，教師要讓評(píng)價(jià)主體盡可能的多元化，讓更多的人對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過評(píng)論進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過相互評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于別人出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以給自己起到一定的提示作用。避免此類問題再次發(fā)生。例如，在課前三分鐘里讓學(xué)生之間相互批改作業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)反饋的平臺(tái)，將不同層次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生聚集到一起，在提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握水平。在學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性[2]。

3.結(jié)語

綜上所述，除了本文提到的教師評(píng)價(jià)、自評(píng)與互評(píng)的方式外，教師在課前三分鐘里還需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與評(píng)價(jià)結(jié)果的差異性，針對(duì)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，教師要進(jìn)行不同內(nèi)容與不同結(jié)果的評(píng)價(jià)。通過多元化的課前三分鐘評(píng)價(jià)，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而具有針對(duì)性的展開數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷有桂. 小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘摭談[J]. 青海教育， 2017：43.

[2]吳艷紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2019（3）.

本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)課題（課題編號(hào)ZC201883）《小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)研究》研究成果。