小學語文課內外閱讀整合有效策略的研究

康瑞芹

摘要：閱讀是人類發(fā)現(xiàn)生命生生不息的一個途徑，童年時期的閱讀經(jīng)驗是一個人生命的底色，要使生命底色變得更加光彩照人，學生除了要在課內研讀課本，更需要將學習到的閱讀方法運用到課外的閱讀實踐當中。以課內閱讀的方法來指導課外的閱讀，又以課外的閱讀積累回補并豐富在課內閱讀不足的地方，形成課內外閱讀相互促進，相互補充有效結合的良性循環(huán)。讓學生在有效的課內外閱讀結合中不斷的收益，從而培養(yǎng)學生對閱讀的情感和興趣。

關鍵詞：小學語文;課內外閱讀;有效策略

引言：隨著語文課程改革的不斷進行，積極拓展課外閱讀已經(jīng)成為廣大小學語文教師的共識，但還存在著許多不盡人意的方面，課外閱讀的目的性不太明確，缺乏切實的指導，常常停留在給學生布置課外閱讀的層面上，不能恰當?shù)卣业秸n內外閱讀有效結合的切入點，教師應該力求找到有效融合課內外閱讀的融入點，將課內閱讀獲得的方法運用到課外閱讀當中去，探索出行之有效的使課內外閱讀結合的方法和策略，并不斷完善，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的習慣。

一、立足于課堂，拓展課外閱讀，構建有效整合課內外閱讀的整體。

從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，已閱讀的內容為抓手，立足于課堂拓展課外閱讀，讓課內外閱讀成為互相補充，相互促進，有效融合的整體。首先要以學生的興趣來引導閱讀，激發(fā)閱讀的熱情。教師設法運用多種方法來燃起學生的閱讀欲望，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，讓學生能夠上好每一堂閱讀課，利用自己的課余時間自主的進行課外閱讀，充分享受閱讀所帶來的快樂。可以在校內展開書香校園的活動，創(chuàng)建校園流動書吧，在課間向學生開放。每到課間校園各個地方都可以看到學生在書吧周圍認真的閱讀自己喜愛的圖書，大大地調動了學生閱讀的積極性。不少學生也因此產(chǎn)生對閱讀濃厚的興趣，愛上了閱讀。其次是創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，養(yǎng)成閱讀的習慣。為了保證學生課內外閱讀的質量和數(shù)量，教師可以要求學生每天早讀20分鐘，中午自行閱讀20分鐘，來調動整個大腦最活躍的思維。同時調動家長的積極性，在課外與孩子一起進行閱讀，每當孩子完成家庭作業(yè)之后，可以帶領著孩子進行20分鐘的課外讀物的閱讀，每周可以用一次用餐時間來談談孩子讀書的感受，鼓勵家長每個月和孩子進行一次逛書店，給孩子選購幾本好書，做到積少成多，堅持不懈就可以逐步養(yǎng)成閱讀的好習慣。最后是在課堂上找準切入點拓展課外閱讀。在課堂上教師可以根據(jù)課內文章的特征和學生的特點，做好課內閱讀向課外閱讀的延伸工作，讓學生讀有所依同時閱讀相關的內容，及時鞏固拓展與課內相關的知識點。以課文的背景來作為閱讀的拓展點，對學生生活時代比較遙遠的文章，教師可以設法將文章背景作為拓展閱讀的內容，幫助學生加深對文章的理解。只有小學語文教師立足于課堂又合理的拓展課外閱讀，才能更好地將小學語文課內外閱讀有效的整合起來，增強學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的良好習慣。

二、探尋良好的閱讀方法，進行課內外閱讀的有效整合。

做任何的事情都要掌握恰當?shù)姆椒?，小學的閱讀也是一樣的道理，在經(jīng)過反復的閱讀時間后，教師們歸納出了以下幾種可行的閱讀方法。第一，精讀法：指的是對有價值的中短型課外美文進行集中經(jīng)歷的細讀，讀書時要做到口到，眼到，手到，心到，邊讀邊思考的要求。第二，瀏覽法：對一些篇幅較長的文章，只做走馬觀花式的瀏覽閱讀。第三，選讀法：根據(jù)學生自身的需要進行有選擇性的閱讀，讀時目光只搜索關鍵詞句，拎出主要內容忽略，忽略次要部分。第四，摘錄法：課外閱讀時，當讀到精彩的語句時，將美文摘錄到自己的讀書筆記上，可以對其寫出句段的感受。第五，批注法：用規(guī)范的格式和符號隨著閱讀的進行進行批注，加深自身的了解。以上的這五種閱讀方法，教師都可以對學生進行指導，將課內歸納出的一些一般閱讀方法也運用到課外閱讀當中，同時尊重每一個學生富有個性的閱讀方法。讓學生將一般的閱讀方法和個性方法有效的整合在一起，再根據(jù)不同的文章采用適當?shù)姆椒▉磉M行閱讀。讓學生學會了閱讀的方法，再去進行課內外的閱讀，可以讓學生從閱讀中領悟總結出更多新的方法，這樣不斷的循環(huán)，相得益彰，使學生在長期的課內外閱讀體驗中逐漸掌握合適自己的閱讀方法，從而更好的提高閱讀效率，豐富自身的語感積累。指導學生利用科學的閱讀方法，又能在閱讀過程中培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，幫助學生打開閱讀之門的鑰匙。通過尋找閱讀方法來將課內外閱讀有效地整合起來，可以讓學生找到課內外閱讀的良好切入點培養(yǎng)閱讀興趣。

三、展示課內外閱讀有效整合的結果，鼓勵學生進行閱讀。

出了讓學生自行進行課內外閱讀和尋找良好的閱讀方法之外，讓學生充分的展示自身課內外閱讀的碩果，并對學生進行鼓勵和表揚，也是將課內外閱讀有效整合起來的關鍵一步。給學生提供適當?shù)钠脚_來展示自己課內外閱讀的碩果，比如進行校園文化報的創(chuàng)建，讓學生將自己的閱讀筆記發(fā)送到校園文化報中，向其他學生展示。這個平臺可以發(fā)揮學生閱讀的能力，展現(xiàn)學生的才華，彰顯個性，讓書香飄揚在校園的每一個角落，讓每一個學生都享受到快樂成長的育人功能。教師可以對學生所展示出的結果進行贊揚和鼓勵，增加學生的自信心，學生在獲得成就感之后就會更加產(chǎn)生對閱讀的興趣，更加主動的進行課內外閱讀，發(fā)現(xiàn)更多更適合自己的閱讀方法，從而更好地完成課內外閱讀的有效整合。

結束語：教師在閱讀課上立足于課堂又拓展課外知識，做到培養(yǎng)學生的閱讀興趣的同時幫助學生尋找適合自己的閱讀方法，最后給學生提供一個展示自我閱讀碩果的平臺，鼓勵學生的課內外閱讀，可以將課內外閱讀有效地整合起來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，日后更加積極主動的投入到課內外的閱讀當中去。在今后的教學過程中，教師也要不斷地繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)，效整合課內外閱讀的方法和策略，讓書香飄在校園的每個角落，構建獨特的校園文化。

參考文獻：

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