關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)對(duì)策

魯艷敏

摘要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展的越發(fā)成熟，我國(guó)的教育體系越加的完善，學(xué) 生反思能力的培養(yǎng)也成為了數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容。但是，初中數(shù)學(xué)知識(shí) 具有一定的難度，對(duì)學(xué)生思維能力有著較強(qiáng)的要求，因此初中數(shù)學(xué)的教 學(xué)質(zhì)量整體較差，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)的反思能力，更是沒有達(dá)到理想的效 果。實(shí)際上反思能力的有效培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維，對(duì)于 學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，綜合素養(yǎng)的提高有較大的作用。因此，本文針 對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，具體的內(nèi)容 如下。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)對(duì)策

分類號(hào)：G633.6

1.反思能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性分析

與小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)要難很多，跨越度較大，讓 很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法一次性有效的掌握，這就體現(xiàn)了反 思的重要性。只有在教學(xué)中不斷的進(jìn)行反思，才能明確不足，進(jìn)而優(yōu)化 教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，反思能 力的提高，可促使學(xué)生構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的邏輯 思維，讓學(xué)生的思維更加的清晰，知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加的扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率 也會(huì)得到大幅度的提高 [1]。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力 數(shù)學(xué)并不是一門理論性的科目，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，完全按照傳統(tǒng) 的方式進(jìn)行教學(xué)，是無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果的，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況， 巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行反思 [4]。 例如，在講述三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)置一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行提問(wèn)：哪種圖形的穩(wěn)定性最強(qiáng)。在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生會(huì) 回答長(zhǎng)方形、正方形等，教師可繼續(xù)發(fā)問(wèn)，如果是這兩個(gè)圖形，為什么 我生活中的很多用品，結(jié)構(gòu)都是三角形 ， 如衣架、自行車等？有了這樣 的問(wèn)題，學(xué)生的反思意識(shí)會(huì)被激發(fā)，主動(dòng)的進(jìn)行反思，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)同 步得到提高。

（二）善用習(xí)題舉一反三，幫助學(xué)生進(jìn)行反思 一題多解在初中數(shù)學(xué)中是較為多見的，這是鍛煉學(xué)生靈活思維的重 要機(jī)會(huì)，對(duì)于拓展學(xué)生思路，提高反思能力，進(jìn)而更好的解決問(wèn)題有積 極的意義。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度 思考問(wèn)題 [5]。 例如，在教學(xué)三角形相似的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通常證明三角形相似的方 法有多種，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，兩角對(duì)應(yīng)相等，兩個(gè)三角形相似; 兩邊對(duì)應(yīng)成比例且夾角相等，兩個(gè)三角形相似。不同的階梯方法，有不 同的思路，解題的效率也是大不相同的。教師在這時(shí)就需要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué) 生進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都用自己的想法去解決題目。最后將學(xué)生們的 解決方法進(jìn)行結(jié)合，找到最簡(jiǎn)潔的解決方式。這樣不僅可以有效的培養(yǎng) 學(xué)生的反思方式，對(duì)于拓展學(xué)生思路，提高實(shí)踐能力也有較大的作用。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的反思能力 學(xué)習(xí)的過(guò)程就是犯錯(cuò)、反思、糾正，最后到發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，在這 個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力會(huì)得到有效的提高。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程 中，不管是教師教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都會(huì)受到一些客觀環(huán)境的影響， 如初中的學(xué)生不管是在心理層面，還是在生理層面，都還沒有發(fā)育完全， 在反思過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差。而教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、自身教學(xué) 能力等方面的約束，無(wú)法有效的落實(shí)教學(xué)行為 [6]。所以，在實(shí)際的教學(xué) 過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思， 找到改正自身不足的正確方式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)生的熱情， 學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)同步的得到提高。

（四）注重課堂，幫助學(xué)生反思 教師可學(xué)生的有效互動(dòng)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生反 思能力的關(guān)鍵所在，換而言之，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，離不開教師的支持。 教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一定要合理的利用有限的課堂實(shí)際，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行反思。在課堂教師時(shí)，教師不僅需要向?qū)W生講述教學(xué)知識(shí)，還要 時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行反思，對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行剖析，進(jìn)而對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效 的改正，建立屬于自己的知識(shí)體系?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是 主要的教學(xué)場(chǎng)所，教師一定要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，逐步提 高學(xué)生的反思能力 [7]。 還以三角形相似的教學(xué)為例，在分析三角形相似的條件時(shí)，教師就 可以有效的理由課堂時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行反思，逐步的提高學(xué)生的反思能力。 如教師為學(xué)生分析完三角形相似的性質(zhì)以后，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考， 怎樣基于三角形相似的性質(zhì)去證明兩個(gè)三角形是相似的呢？這樣不僅可 以讓學(xué)生反思三角形相似的性質(zhì)，也能讓學(xué)生從更深層次的了解三角形 相似的知識(shí)，熟練的掌握證明三角形相似的方法，在這一學(xué)習(xí)與反思的 147 初級(jí)中等教育教學(xué) 過(guò)程中，學(xué)生的范圍能力會(huì)得到不斷的提高。

（五）深入分析，強(qiáng)化學(xué)生反思 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生反思能力進(jìn)行培養(yǎng)的前提， 就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，只有深入的分析了問(wèn)題之后，學(xué) 生的反思能力才可在這個(gè)過(guò)程中得到提高。因此，初中的數(shù)學(xué)教師，可 通過(guò)一些習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，了解這些習(xí)題中所蘊(yùn) 含的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先來(lái)說(shuō)，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自己反思，反思得到的結(jié)果 是不是正確;其次，要對(duì)題目進(jìn)行深入分析，分析所用的解決方法是否 正確，如果不正確，要再研究正確的解題方式;最后在研究中得到正確 的結(jié)論。由此來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過(guò)程中，分析能力占據(jù)非常 關(guān)鍵的地位。教師還需重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，再向反思 能力進(jìn)行延伸。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)文章以上論述，我們可知在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生反 思能力培養(yǎng)的過(guò)程中，是困難重重的。但是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，會(huì)使 學(xué)生終生受益。一方面可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，另一個(gè)方面也可 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有積極的作用。 總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有非常大的意義， 教師還需正確的制定教學(xué)方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬建文 . 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究 [J]. 西部素 質(zhì)教育 ，2017，3（5）：157.