提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文閱讀觀察能力有效方法

韋其海

摘要：語文教育是農(nóng)村小學(xué)教育階段中的重要課程，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的塑造，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)能夠提升對(duì)于事物主體的認(rèn)知能力以及相應(yīng)的語文思維。本文將主要探討如何在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升，望能通過筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為推動(dòng)我國小學(xué)農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);觀察能力

前言：觀察能力對(duì)于個(gè)體發(fā)展來說有著深遠(yuǎn)影響，因?yàn)橛^察能力往往和思維能力、認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力直接掛鉤，而語文又是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如何在農(nóng)村小學(xué)語文教育的過程中為學(xué)生塑造觀察能力，是每一位農(nóng)村小學(xué)語文教育工作者需要思考的深刻問題[1]。本文將主要就此問題進(jìn)行相關(guān)的策略分析。

1.通過閱讀教學(xué)激發(fā)小學(xué)生觀察的興趣

在開展農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察本身是一種重要的能力，并讓學(xué)生能夠由內(nèi)至外的激發(fā)出觀察的興趣，提升觀察的主觀能動(dòng)性。例如，教師在教學(xué)《觀潮》這篇文章時(shí)，可以向?qū)W生介紹觀察力的重要性，教師可以向?qū)W生介紹：如果沒有觀察意識(shí)以及觀察能力的話，則不會(huì)產(chǎn)生這篇文章中對(duì)錢塘江大潮的壯觀景象描寫，而讓我們覺得這篇文章精彩的原因就在于作者本身在具備觀察能力的同時(shí)又有著信息輸出的能力。教師也可以讓學(xué)生先閉上眼睛，由教師進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在腦海中想象錢塘江大潮的壯觀景象，讓學(xué)生分析哪些語言打動(dòng)了自己，這些詞匯有什么特殊之處？然后教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，正是作者本身細(xì)致的觀察以及用心體會(huì)能夠呈現(xiàn)出這么優(yōu)美的文章，引導(dǎo)學(xué)生除了用眼睛看、用耳朵聽之外，也要用心去體會(huì)，這也正是觀察的魅力所在。通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)τ谥車l(fā)生的事物進(jìn)行更為主觀的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知，提升了自己的觀察力，表達(dá)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

除此之外，教師也可以通過布置課下觀察任務(wù)的方法，讓學(xué)生以日記的形式將每天的觀察記錄下來，這也能夠在無形之中提升學(xué)生對(duì)于觀察的主觀興趣。

2.通過閱讀教學(xué)學(xué)會(huì)觀察的方法，提升觀察能力

學(xué)生進(jìn)行觀察能力訓(xùn)練時(shí)，除了要注重激發(fā)其觀察興趣之外，也要教給學(xué)生相應(yīng)的觀察方法。所以在開展農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要通過展示文章的段落和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解到觀察的順序，讓學(xué)生在進(jìn)行自主觀察時(shí)堅(jiān)持一定的條理性。在小學(xué)語文教材中，有很多觀察性的課文，教師可以這些課文作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解觀察的順序[2]。例如，在文章《長(zhǎng)城》中，作者由遠(yuǎn)及近的描寫了長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，教師可以先讓學(xué)生分析這篇文章的具體觀察順序是哪些？作者是如何安排段落的？讓學(xué)生了解到觀察應(yīng)該有的是什么樣的順序，然后讓學(xué)生舉一反三，按照作者的觀察思路，描寫校園中的一處景觀，這也是讓學(xué)生實(shí)踐觀察方法的有效策略。

教師在進(jìn)行觀察方法的教學(xué)時(shí)，也要讓學(xué)生能夠掌握細(xì)致觀察的相關(guān)方法。例如，在教學(xué)文章《翠鳥》時(shí)，作者在描寫時(shí)是從細(xì)微到局部再到整體，從而讓讀者在閱讀的過程中形成了對(duì)于翠鳥的深刻印象。教師要將這些閱讀文本中的觀察方法進(jìn)行提煉，讓學(xué)生了解到什么樣的觀察步驟才能夠構(gòu)建出一篇細(xì)致、全面而準(zhǔn)確的文章。

3.注重觀察能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合

教師在閱讀教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練時(shí)，也要避免只是理論性的總結(jié)，要讓學(xué)生能夠和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀察能力的提升。在這方面教師可以通過組織小作文速寫訓(xùn)練的方法，給學(xué)生一個(gè)事物，讓學(xué)生從自己的角度進(jìn)行觀察，并用語言完成速寫[3]。教師也可以在這種觀察能力的訓(xùn)練上采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生在小組互動(dòng)的過程中提高觀察的效率以及質(zhì)量。例如教師可以讓學(xué)生觀察校園中的爬山虎，將學(xué)生劃分為不同的小組，看哪一組學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成語言速寫，并讓該小組的成員在全班面前朗讀自己的觀察結(jié)果，其他組的成員要仔細(xì)傾聽分析他人作文速寫中的觀察順序是否存在問題，該小組成員也要進(jìn)行自我闡述，自己使用的是由遠(yuǎn)及近的觀察順序，還是由細(xì)節(jié)到整體的順序，讓學(xué)生舉出和自己描寫方法相近的語文教材中的文章[4]。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)于觀察的方法做到更為深刻的理解，教師對(duì)于最終成果的總結(jié)也要注意，不應(yīng)以對(duì)和錯(cuò)進(jìn)行評(píng)判，而是要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面和角度進(jìn)行觀察，只要學(xué)生能夠抓住事物的特點(diǎn)，在觀察的邏輯順序上不沖突，即可代表學(xué)生通過該競(jìng)賽。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說互動(dòng)性也更強(qiáng)，學(xué)生愿意參與其中，對(duì)于提升農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率來說，也能夠起到一定的聯(lián)動(dòng)和促進(jìn)作用。

4.結(jié)語

綜上所述，在開展農(nóng)村小學(xué)語文教育的過程中進(jìn)行觀察能力塑造，需要教師做好足夠的課程準(zhǔn)備，在閱讀教學(xué)中注重觀察能力層面的引導(dǎo)，讓閱讀中的邏輯以及語言表達(dá)順序成為輔助學(xué)生觀察能力塑造的有效手段。教師也要認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師在開展教學(xué)的細(xì)節(jié)以及整體教學(xué)策略中融入觀察力教學(xué)，這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言層面進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、感受觀察給生活所帶來的快樂，推動(dòng)小學(xué)生觀察能力的提。

參考文獻(xiàn)：

[1]王友全. 淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)策略[J]. 中華少年， 2018（8）232-232.

[2]宋秋華. 語言訓(xùn)練在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效策略分析[J]. 寫作：下， 2018（2）：19-20.

[3]韓愛華. 如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀課堂參與度[J]. 語文天地， 2019（6）：59-60.

[4]陳黎玲. 淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 新課程（中）， 2017（4）.