小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與改進(jìn)方法

尤永珍

摘要：應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有較大比重。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答需要學(xué)生具備一定的理解能力和運(yùn)算能力，是數(shù)學(xué)思維用于實(shí)踐生活的一種培養(yǎng)和鍛煉。然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)不足、學(xué)生興趣不足、方式單一等問(wèn)題，本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題來(lái)思考改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;應(yīng)用題教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是用語(yǔ)言敘述含有數(shù)量關(guān)系的題目，旨在鍛煉小學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)踐問(wèn)題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問(wèn)題，占數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)的40%。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)應(yīng)用題考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式、運(yùn)算方法等的綜合運(yùn)用能力，能夠體現(xiàn)學(xué)生的分析能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.1? 缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生理解題意，掌握其中的已知條件和未知條件，通過(guò)對(duì)應(yīng)等量關(guān)系來(lái)求解。由于小學(xué)生尚不具有數(shù)學(xué)邏輯思維，缺乏做題技巧，特別是低年級(jí)小學(xué)生，所以大部分教師在應(yīng)用題教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，由教師預(yù)設(shè)題目，幫助學(xué)生分析題意，掌握計(jì)算方法，在老師完成例題講解后，會(huì)布置練習(xí)作業(yè)由學(xué)生進(jìn)行鞏固。此方法是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，教師主導(dǎo)下，以教師為主進(jìn)行題意講解，學(xué)生作為被動(dòng)接受方，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖學(xué)會(huì)了對(duì)某類型題目的解答方法，但是當(dāng)題目發(fā)生調(diào)整變化，如應(yīng)用題的記敘方式由正向敘述轉(zhuǎn)為逆向敘述時(shí)，學(xué)生解題時(shí)就會(huì)無(wú)從下手。存在這一情況的根本原因在于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不足，學(xué)生無(wú)法在解題時(shí)掌握思維技巧并發(fā)散思維來(lái)求解答案。另外，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)題，教師除了講解正確答案外，忽視對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考自己錯(cuò)在哪里，下一次應(yīng)該如何避免錯(cuò)誤發(fā)生。

1.2? 教學(xué)題目設(shè)計(jì)超出學(xué)生認(rèn)知能力

應(yīng)用題的求解需要學(xué)生掌握一定的閱讀理解能力和計(jì)算能力，對(duì)于小學(xué)生而言，認(rèn)知能力的局限造成題意解答的困難，難以將數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，特別是脫離生活的題目，小學(xué)生往往難以理解，如出現(xiàn)光速、光年這些概念。有教師在課堂上出題，買一圈電纜要X元錢，總共有Y元錢，問(wèn)可以買多少電纜？而電纜對(duì)于小學(xué)生而言是陌生概念，如果把電纜換成鉛筆，學(xué)生就比較容易理解。此外，在升學(xué)壓力下，為了應(yīng)付考試，部分教師會(huì)提前講授超綱課程或奧數(shù)題目，難度較大，未對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生在解答超出自己能力的題目時(shí)，自信心容易受到打擊，甚至失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3? 教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

大部分應(yīng)用題教學(xué)主要通過(guò)教師講解、學(xué)生做題的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，以學(xué)生學(xué)會(huì)做題為教學(xué)目的。授課過(guò)程中，教師主導(dǎo)下，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生需依靠自我約束力來(lái)集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，而活潑活動(dòng)、注意力集中時(shí)間短是小學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生參與性較弱的應(yīng)用題教學(xué)中，難以通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。講題、練習(xí)鞏固的教學(xué)方法，70%以上課程時(shí)間由教師講課的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡情緒。大量的練習(xí)鞏固，特別是數(shù)量較多的家庭作業(yè)，擠占學(xué)生課余時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生更加排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法

2.1? 增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先需要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在課堂上進(jìn)行思考，通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的方式讓學(xué)生大膽思考。如在講解工作效率問(wèn)題上，教師可以出題：小王和小李一起做蛋糕，小王可以做10個(gè)蛋糕，小李可以做7個(gè)蛋糕，問(wèn)誰(shuí)做的蛋糕快？讓同學(xué)思考討論發(fā)現(xiàn)無(wú)法進(jìn)行比較，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間對(duì)比，老師再給出時(shí)間：小王60分鐘可以做10個(gè)蛋糕，小李40分鐘可以做8個(gè)蛋糕，誰(shuí)做得比較快？再讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，發(fā)現(xiàn)不同的時(shí)間做蛋糕的數(shù)量無(wú)法進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較單位時(shí)間內(nèi)做蛋糕數(shù)量比較快慢，由此就可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作效率的意義和工作效率的等量關(guān)系。由學(xué)生在探索思考中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，更利于應(yīng)用題教學(xué)朝縱深發(fā)展。

2.2? 教學(xué)中的應(yīng)用題設(shè)計(jì)貼近生活，且要符合小學(xué)生認(rèn)知能力

如前文所述，以電纜、光速、光年等不貼合小學(xué)生生活的概念作為應(yīng)用題題目讓學(xué)生解答，不符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)，要貼合學(xué)生實(shí)際，以書本、文具、食物等作為題目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。題目的難度應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生認(rèn)知能力相符合，不能讓小學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意總結(jié)解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在解題時(shí)要找到已知和未知量，學(xué)會(huì)在題干中進(jìn)行標(biāo)識(shí)，通過(guò)畫圖方式更利于理解，要找出題目中的等量關(guān)系，計(jì)算出答案后還要學(xué)會(huì)帶入原題進(jìn)行驗(yàn)算。教學(xué)中讓題目設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生生活，符合小學(xué)生認(rèn)知能力，教會(huì)學(xué)生解題技巧，更有利于提高應(yīng)用題教學(xué)成效。

2.3? 豐富教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物較為感興趣，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興，在教學(xué)手段上要注意創(chuàng)新，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)和情境化教學(xué)。以小學(xué)生感興趣的卡通形象引入教學(xué)，在計(jì)算過(guò)程中，以圖畫方式反映應(yīng)用題的題意，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮念}意轉(zhuǎn)換為具象理解。同時(shí)可以加入情境化教學(xué)，如以超市活動(dòng)作為加減乘除運(yùn)算的載體，讓學(xué)生作為顧客或者售貨員，計(jì)算購(gòu)買商品價(jià)格，比較同類商品價(jià)格、計(jì)算員工工作時(shí)間、給出錢的總數(shù)求可以買多少商品等，讓學(xué)生在情境演繹過(guò)程中掌握應(yīng)用題的解答技巧，提交計(jì)算能力。

3.總結(jié)

教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率，只有讓學(xué)生易于接受、產(chǎn)生興趣的應(yīng)用題教學(xué)方法才能夠最大化提高小學(xué)生應(yīng)用題解答能力。在當(dāng)前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，主要還是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)不夠，忽視小學(xué)生認(rèn)知能力，教學(xué)方式單一缺乏吸引力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)方法上作出嘗試，改變教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠寓教于樂(lè)，在豐富多樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

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