現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個別化教學(xué)中的運用

曹恒周

摘要：特殊教育是衡量一個國家教育水平以及整個文明程度的天然尺度。本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)及特殊兒童個別化教育的意義，討論了在現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校課堂個別化教學(xué)中的運用方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);特殊教育;個別化教育

分類號：G760

特殊教育是國家教育體系的不可缺少的組成部分，它是保障殘疾人能夠受到平等教育和基本人權(quán)的重要內(nèi)容之一。特殊教育由于其自身的特殊性，比普通教育對技術(shù)的需求更為迫切?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是針對具有特殊需求的學(xué)生，在教育的各方面應(yīng)用信息技術(shù)，提高康復(fù)水平，加快融入主流社會。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)及特殊兒童個別化教育的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)是與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相區(qū)別而言的，一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)是對傳統(tǒng)教育技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展;另一方，現(xiàn)代教育技術(shù)是傳統(tǒng)教育技術(shù)所沒有的教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)集合聲音、圖像、文字、動畫等于一體，通過多媒體播放生動的畫面以及很直觀的動畫形象，提高學(xué)生的注意力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生產(chǎn)生視覺上的沖擊力，從而加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。

個別化教育，由于特殊兒童身心發(fā)展的障礙類型不同，個別能力及個別需求有極大的差異，每一個特殊兒童不論在個體間還是個體內(nèi)都有著獨一無二的特點、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，這就需要在個別化教育中因材施教，進行有針對性的個別化教育。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育的獨特優(yōu)勢

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)與各學(xué)科的課程加以整合，具有以下優(yōu)勢：

2.1多媒體計算機的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在特殊教育中，每個學(xué)生的需要都不相同，因此，因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計算機強調(diào)人機交互，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會、疑難、建議及時反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個學(xué)生的反饋信息，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)方法，以滿足每個特殊兒童的特殊需要。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

2.2多媒體計算機提供外部刺激的多樣性是其它任何教學(xué)手段所無法比擬的且利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激不是簡單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動多種感官參與，補償其缺陷是特殊教育的一項重要原則。這對于知識的獲取有著非常重要的意義。

2.3多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為

困難的學(xué)習(xí)者，足不出戶就能從圖書館查閱資料，或者得到有關(guān)老師的指導(dǎo)。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體不受時空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時空限制”有兩層含義;一是指信息來源不受限制，多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，一些不易觀察到的現(xiàn)象如火山爆發(fā)、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等，都可詳細(xì)真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前;二是指信息的獲得不受時空限制，多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸送，達到資源共享。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校課堂個別化教育應(yīng)用的方法

3.1正確運用缺陷補償

“缺陷補償理論認(rèn)為任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠，將會在另外一個或幾個方面得到補償”。我們可以在聽力殘疾兒童的教學(xué)中較多地運用表現(xiàn)實景的影音文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片，形象、真實地突出教學(xué)的重點和難點;在教學(xué)過程中對于那些用不能用語言（手語）表達清楚，而又非常重要的知識點，利用教學(xué)軟件等手段來完成，既回避了繁瑣教學(xué)語言的重復(fù)無效的使用，又使學(xué)生利用視覺直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息，從感性上對新知識有了認(rèn)識，從此攻克語言障礙這一難點。在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達，對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。補償性原則使信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用顯得更加必要和合理。

3.2直觀性與抽象性相結(jié)合

特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點的，但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認(rèn)識，知識的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，以上升到理性認(rèn)識。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.3科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)活動，主要是對一些已有的材料重新組織，編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫，它們是記錄、存儲、傳輸教學(xué)信息的載體，是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性。三者有機地結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中體現(xiàn)出無窮的魅力。在特殊教育領(lǐng)域合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，會使我們的受教育者超出時間和空間的限制，鼓勵和幫助有特殊需求者回歸主流社會。

3.4正確把握信息技術(shù)的使用尺度

在特殊教育教學(xué)中運用多媒體能增強教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講個“度”，過猶不及。多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實際的。如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運用多媒體，教學(xué)重點就不會突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會受到影響，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會失去應(yīng)有的價值。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在個別化教學(xué)中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力進取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與個別化教學(xué)有機結(jié)合起來，有效的運用到課堂教學(xué)中，營造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為學(xué)?，F(xiàn)代化教育做出貢獻。

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