玩轉(zhuǎn)小古文

楊虹

摘要：古文是我國古代文化的一種語言傳遞，經(jīng)過了數(shù)千年的沉淀，已經(jīng)成為代表我們中華民族文化和民族精神的人文精髓，在世界文化史上扮演著重要的角色。但是，就當(dāng)代小學(xué)生們的教育現(xiàn)狀，他們接觸的都是現(xiàn)代文白話文，古文對于他們來說難以看懂，難以讀懂，如何讓小學(xué)生們不再懼怕古文，自覺感受民族文化的博大精深，受到語言文字的熏陶，給一線教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，本文就小學(xué)語文古文教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古文教學(xué);策略探究

部編版語文教材中涉及到的古文內(nèi)容其實很少，篇幅短，淺顯易懂，為了激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)古文興趣，實現(xiàn)他們愉悅學(xué)習(xí)、多向理解，老師應(yīng)該重視他們學(xué)習(xí)興趣、理解能力、記憶能力的提升，讓他們自覺接受我國優(yōu)秀語言文字的熏陶，在學(xué)習(xí)中感悟古文中簡潔典雅的語體，體會古文獨具特色的古樸之美。

一、認(rèn)知古文重要性，審視教學(xué)目標(biāo)

古文是當(dāng)代文言文的先祖。在小學(xué)部編版語文教材中，涉及到的古文篇幅井不多，文言文走進(jìn)小學(xué)語文的時間也很短，但是為了提高小學(xué)生們的綜合能力，引領(lǐng)他們觀察力、語言表達(dá)能力、思維能力的提升，必須引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)古文，讓他們從這些短小精悍經(jīng)典的文章中體會語言的魅力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們誦讀和體會。因此，在古文教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)重點和目標(biāo)放在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的興趣上，引導(dǎo)他們對古文的感知和體會，幫助他們總結(jié)更多的古文學(xué)習(xí)方法，為高學(xué)段的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、豐富古文課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古文離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，語言簡練，但是深奧，小學(xué)生們讀起來非常的拗口，難以更好地理解，從而孩子們對古文充滿了畏懼，為了提高古文學(xué)習(xí)的興趣，老師在課堂上應(yīng)該讓孩子們獲得更多的新奇感和新鮮感，在課堂上創(chuàng)設(shè)充滿古韻味的課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時，老師可以一邊給學(xué)生朗讀這篇古文，再用多媒體配上古琴樂曲《高山流水》，既擴(kuò)展了學(xué)生的古文閱讀思路，又能夠從這首樂曲中幫助學(xué)生們理解《伯牙鼓琴》這篇文章表現(xiàn)出來的是兩位知心好友相知相惜的情感，深化理解古文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)閱讀，讀中體會

語文教師嘴邊一直念叨的一句話就是語文語文，以讀為本。古文節(jié)奏性強(qiáng)，適合朗讀，為了培養(yǎng)小學(xué)生們良好的語文語感，并從朗讀中體會古文的意思，必須引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀。首先，古文當(dāng)中包含很多的通假字、生僻字、古音字，涉及到的古代地名或古代的官職，到現(xiàn)在已經(jīng)不再用了。例如：在《學(xué)弈》一文的學(xué)習(xí)中，里面有一詞為“弓繳”，“弓繳”這一詞在現(xiàn)代接觸很少，在朗讀中，老師就要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀中的障礙;其次，老師應(yīng)該重視句子劃分結(jié)線的有效傳達(dá)，幫助學(xué)生能夠掌握古文中的停頓，培養(yǎng)古文語感，又能引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解相關(guān)古文。例如：在《學(xué)弈》中，“思援弓繳而射之”這句話的停頓應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”白話文意思就是想著拉開弓箭去射天鵝。倘若學(xué)生們不會正確地停頓，便不能更好的理解這句古文的意思;然后，老師在課堂上要展開各種各樣形式的朗讀活動，例如自由朗讀、同桌互讀、全體學(xué)生齊讀，讓他們讀通文章，讀出課文的節(jié)奏，讀出韻味，自然上口，在朗讀中體會感悟、琢磨;最后，引導(dǎo)學(xué)生們在誦讀古文時，注意自己的語氣和理解，抓住重點句去反復(fù)的朗讀，感悟作者的思想感情，實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

四、擴(kuò)展古文閱讀，鞏固學(xué)習(xí)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀量。在學(xué)完古文閱讀之后，老師應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)的古文拓展一些相類似的古文，以引導(dǎo)學(xué)生們擴(kuò)大古文閱讀面，促進(jìn)相關(guān)知識的有效建構(gòu)，并能夠鞏固學(xué)法，使他們樂于學(xué)，善于學(xué)。例如：在學(xué)完《伯牙鼓琴》之后，可以給學(xué)生們推薦《望梅止渴》《黔驢技窮》等相關(guān)的古文版成語故事;學(xué)完了《學(xué)弈》之后，給學(xué)生們推薦古文版神話故事，《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》等等，引導(dǎo)他們積累更多的名言警句，自主總結(jié)學(xué)習(xí)古文的策略和方法，引導(dǎo)他們思考、體會、感悟，感受古文中強(qiáng)烈的音韻美，體悟古文中表現(xiàn)出的思想感情。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文古文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，因此作為一線的語文教師，應(yīng)該深知自己路漫漫其修遠(yuǎn)兮，提高古文教學(xué)的實效，必須遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)對日常教學(xué)的要求，探究新的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，不斷挖掘新的教學(xué)策略，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新路徑，從而使得古文教學(xué)更上一層樓，讓小學(xué)生們體會語言文字的魅力，感受文言文中所包含豐富的精神內(nèi)涵，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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